<h3>为了进一步提高我校青年教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量，打造高效课堂，我校在2019年3月18-29日开展了为期两个星期的优质课评比活动。在校领导的高度重视下，在全校教师的积极准备和密切配合下，经过听课、说课、评课，本次活动圆满结束，取得了良好效果，老师们专业水平和教学能力显著提高。</h3> <h3>在这次上课中，教师能够依据学生的认知心里，由简单到复杂，由此及彼有层次地安排，以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容，把握知识发展的线索，从中理清学生的学习过程，达到数学知识中的飞跃，学生认识上的转折。</h3> <h3>常文婷老师教学《平均数》一课，能够从平均分中引入教学，有层次地安排教学，用移多补少的方法验证平均数=总数÷总份数，最终达到教学知识中的飞跃以及学生认识上发生转折。</h3> <h3>要将“填鸭式”的教育模式转变为“主动式”的探索，就要求教师激活教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的情景，把教材“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生问题和主动建构知识。而我们教师主要采取的方法有1、借助媒介，化静为动；2、设置障碍，化静为动；3、延时介入，化静为动。在这次授课中我们的数学教师都不同程度的采用了化动为静的教学方法。</h3> <h3>贺郁捷老师采用延时介入，化静为动的教学方法，将《有趣的推理》融入到本班的现实教学中，充分的调动了学生的积极性与参与的激情，使整堂课在欢乐中渡过。</h3> <h3>教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生收益，还要靠教师善于运用。”因此，我们在教学时要结合学生实际。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验，对数学教材进行加工。选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握数学基础知识和技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。</h3> <h3>车薇老师教学的《确定位置一》充分的联系到去游乐园这一生活实例，从学生已有的知识四面八方入手，进一步探索怎样才能更准确地确定位置逐步引导学生学习达到了预设的教学目的。</h3> <h3>每节课后，王校长都会带领数学组的老师们互相评课。通过教学目标、教学内容、教学过程、教学活动开展、教学效果、教师素养、板书设计及教学特色等方面，对每位教师进行有效的教学评价，更好的促进了教师专业发展和提高课堂教学质量。</h3> <h3>整体来说，老师们对本次课堂评优都十分重视，课前精心准备，课堂上精神饱满，展现出自己的风采与魅力。不管是在对教材的处理、教学环节的设计还是在教师的课堂实际教学中都能体现出《课程标准》的要求。本次评比活动取得了一定成效，达到了预期目的，取得了圆满成功。</h3>