<h3>爱国诗两首的对比讲解</h3><h3><br></h3><h3>地点郑大南校区</h3><h3>时间2019.03.29日下午场</h3><h3>讲解人：张立军</h3><h3><br></h3><h3>《示儿》南宋陆游</h3><h3>《题临安邸》南宋林升</h3><h3><br></h3><h3>爱国情 亡国恨</h3> <h3>导入，用一句话导入</h3><h3><br></h3><h3>问学生：</h3><h3>你们是文化人吗？</h3><h3>提问学生几首古诗，就说，你们是文化人了</h3><h3>给学生以自信</h3><h3>文化人就是善于总结，善于提炼</h3> <h3>讲解诗之前，讲解历史</h3> <h3>一首诗是诗，</h3><h3>两首诗是一幅画</h3><h3>许多诗就是一段历史</h3> <h3>比较阅读</h3><h3>看看两首诗哪里不同</h3><h3><br></h3><h3>《示儿》</h3><h3>第一首是写出来给谁看？</h3><h3>第二首是题壁诗</h3><h3>《题临安邸》</h3><h3>山外青山楼外楼，</h3><h3>西湖歌舞几时休。</h3><h3>暖风吹得游人醉，</h3><h3>直把杭州作汴州。</h3><h3><br></h3><h3>提示学生回答问题的时候用词要恰当</h3><h3>例如：“这块儿地”和“国土”的区别</h3><h3><br></h3><h3>我们把这类人叫做“仁人志士”“爱国之士”</h3><h3>学生说的：不务正业，吃喝玩乐</h3><h3>文化人怎么说？所有人都染上了靡靡之风</h3><h3><br></h3> <h3>假如陆游和林升相见了</h3><h3>会说什么呢？</h3><h3>陆游说：</h3><h3>林升说：</h3><h3>让学生写想象两个字</h3><h3>读故事</h3><h3>让学生试着说说，充当陆游和林升的对话</h3><h3><br></h3> <h3>做老师，就像做猫做狗，让自己什么都不懂，让学生说。</h3><h3>及时鼓励学生发言，对学生的发言及时赞扬</h3> <h3>老师充当导演的角色</h3><h3>给学生指示和提示</h3> <h3>老师示范读</h3><h3>指引学生诗不但要读，而且会诵</h3><h3>《提临安壁》</h3> <h3>臧克家的名句</h3><h3>来说明这两首诗中的人</h3><h3>给学生提示：</h3><h3>听课不能只会抄写</h3><h3>而是要有比较鉴别的能力，有续写的能力，发挥想象的空间，去评论，去点评</h3> <h3>老师循循善诱的引导做得很好，但我感觉这个班级的学生也很配合，学生积极的思考，但是在我们学校，如果也这样，估计课堂纪律会很糟糕。</h3><h3>单元整合</h3><h3> 比较阅读</h3> <h3>结合资料，体会情感</h3><h3>必须学会用自己的语言学会转述</h3><h3>如何整合？</h3><h3>1+1怎么样才能大于2?</h3><h3>比较阅读</h3><h3>要有关联的眼光</h3><h3>教孩子学会关联</h3><h3>老大不看小</h3><h3>看里不看表：学会挖掘深层次的</h3><h3>看多不看少</h3><h3>看无不看有</h3><h3>哪个省最有文化？</h3><h3>课堂容易变得很闹？</h3><h3>课堂如何做到随意而不随便？</h3><h3>如何做到幽默有趣而不滑稽？</h3><h3>如何做到通俗而不粗俗？</h3><h3>孩子怎么走进爱国氛围？</h3><h3>怎么建立起来亲近感？</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>我们示范区四位老师，放弃周末休息时间，于2019.03.28日，就是周四晚上就入住郑州大学南校区西边的IU宾馆，周五早上六点就起床，8：00到达郑大校区聆听各位名师专家讲座，讲示范课。本美篇是周五下午一边聆听张立军老师讲解示范课一边制作的。</h3> <h3>张学伟讲评</h3> <h3>雪野</h3><h3>点评：感知，感受，感觉</h3><h3>不符合深度学习</h3><h3>看见和看出的区别</h3>