小城清风的美篇

小城清风

自读

学生

老师

课文

课堂

教学

桥山

阅读

李萌

语文

　　两坊联动 交流提升

不负春光 筑梦齐飞

――如何上好自读课系列活动（一）

　　花开如雪，蜂蝶翩翩起舞，这是盛世的美景；花香醉人，鸟儿鸣唱枝头，这是生命的赞歌。蒲城语文名师一二工作坊全体成员在这万物萌动，春花烂漫的季节相聚桥山中学，共同探讨如何上好一节自读课文。为了寻找更好的教学方法，本次活动由城南学校李萌老师和桥山中学的党维维老师带来的两节公开课开始。

　　城南学校李萌老师讲授《小石潭记》。教师优美的语言将学生带入小石潭幽静的景色中，和学生一起寻找美景，欣赏美景，领悟作者情怀。本节课目标明确，教师能引导学生很好的突破难点。

　　桥山中学党维维老师讲授《台阶》。本节课逐层深入，教师引导学生一步一步理解台阶的含义，品析父亲形象，体现以学生为中心的教学理念。

　　各位名师带领自己的帮扶对象认真聆听两老师的公开课。

　　李萌老师就自己这节课谈了一些想法，她认为，如何上好一节自读课自己心里一直没个底，要么上成讲读课，要么只向学生提几个问题互相讨论就算完成教学任务，今天这节课虽说学生讨论很热烈，课堂气氛很好，但到底是不是一节成功的自读课还需向各位同仁请教，自己继续寻找更好的教学方法。

　　语文名师第二工作坊坊主韩亚红老师：两位老师能在工作室的引领下，精心备课，认真准备，尝试在自读课文的教学中寻找适合于自己，适用于学情的方法，充分发挥了学生的主体作用，让学生自己去阅读，去思考，去探究，品尝阅读的快乐。这样的课堂，对于促进自读课文的教学和培养学生的自学能力非常重要。

桥山中学李秋芳老师认为：部编教材中，精读课文、自读课文、课外阅读形成了三位一体的阅读体系，自读课文在整个阅读体系中起着承上启下的作用，要让学生学会将精读课上学习到的方法运用到自读课中，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

　　城关初中韦莉老师认为：这两位老师根据年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

　　语文名师第一工作坊坊主万红英老师认为：李萌老师生动的课堂导入，激发了学生参与活动的兴趣，体现“以学生为中心”的课程理念,让学生做课堂的主人，课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然，教学思路清晰,过程流畅，教学内容丰富,联系中考知识进行练讲,拓展恰当。

党微微老师整个课堂设计线条流畅，步步为营，逐层深入，亲近学生，点燃学生的内心情怀，使学生享受语文的情感！

两位老师的教法都是从讲读课文向自读课文过度的一个过程，这启示我们如何做好自读课文的教学！

　　罕井初中刘鸿老师认为：两位老师首先能做到在课堂上留有充足的时间给学生自主阅读和思考，其次课堂提出的问题是学生在阅读文本的过程中自己分析解决的，老师只是做适当引导。这两点充分体现了上自读课要发挥学生的“主体意识”，

城关初中王红娟老师认为：在新课程理念发展的今天，我们要培养学生自主、合作、探究的精神和习惯，培养学生创新意识，使每个学生都得到发展。因此讲读课文的教学，我们应有意识地对学生进行学法指导，使学生通过对语文阅读分析，获得一把“金钥匙”，那么在学习自读课文中，我们也会达到预期的目的。两位老师的这两节课，其实是讲读课向自读课的一个过渡。

　　桥山中学罗红莉老师认为：统编初中语文教材构建了从教读课文到自读课文,再到课外阅读的三位一体的阅读教学体系。自读课的出现,意味着编者更强调学生阅读过程中自主性的体现。自读课就是让学生把教读课中获得的知识、方法和能力得到有效迁移和拓展。我们在教学中一定要体现方法的指导及学生的自主学习。

　　教研室教研组长李亚娥老师最后总结：上好自读课要注意的几个要点：1.充分利用好阅读提示和旁批；2.反复研读单元目标 ； 3.找准教学切入点；4.教给学生学习方法 ；5.培养学生自主学习能力； 6.注意提问的有效性 ； 7.重视拓展延伸 ；8.发挥自读课的“承”“转”作用。

　　两坊联动，交流提升；不负春光，筑梦齐飞。我们愿为提升蒲城教学质量贡献微薄之力!