课题研究促成长，“学会学习”指方向

李晓霞

　　迷人的春天总是令人欢欣鼓舞的，虽然春风中依然伴有凉意，但人们的心里总是暖暖的，更在这个季节里萌发出新希望的幼芽……

　“学会学习”专项课题研究成为这个春天里在我们每个人的内心中萌发的幼芽，并且我们正在尽全力促使其茁壮成长。  

3月26—27日，在柴胡店镇教育办公室的组织下，吕金萍老师、郑洪霞老师来到我校分别听取了来自三个课题组的“学会学习”课题研究方法课，我校学会学习课题研究组全体成员参与了本次听评课及研讨活动。

　吴志伟老师讲授的《带着目标出发》，是让孩子们体会生活中有目标的好处，并且意识到学习目标的重要性，明确并制定适合自己的学习目标。

　经过课堂中各个环节的渗透后，学生们能够制定出自己的学科学习目标，并且将目标进行细化分解，绘制出自己的英语学习目标。

　　王金花老师讲授的是《我的学习我做主》，让学生们通过学习本节课，认识到主动学习的好处，了解影响主动学习的因素，进而使孩子们反思自己在平时的学习中的有哪些不足之处，同时让孩子们获取乐学，好学的情感体验。

　　韩晓老师的《学习“预”则立》，是让学生充分了解什么是预习，预习可遵循的原则和策略，怎样将预习落实在每一天的学习任务中。

授课结束后，全体课题组成员分别针对每位授课教师的方法课进行了积极的评课及研讨，及时分享感受与反思。

通过本次研讨活动，我们充分认识到在课题研究过程中我们自身存在着诸多不足：

1.未打破常规的教学模式，以至于学生仍然不敢畅所欲言，课堂气氛不够活跃，所以在以后的授课中考虑改变固有的课堂形式，让学生乐于敢于参与到活动中来。

2.讲授内容大而空，理论性强，无法深入教材，分析学生的实际情况，这就要求我们在以后的备课中，挖掘教材，结合学科知识，细化每一个节点，同时勤与学生交流沟通，了解学生心理特点，从而与学生产生共鸣，达到更好的效果。

3.教学环节的设置不连贯，可以根据自身及学生实际情况针对教材进行适当调整，使得目的更加明确，易于操作。

4.学生配合教师“演戏”，学生参与度低，互动性差，孩子们不能明确的表达自己的想法，只是人云亦云，小组讨论时，只有少部分同学能够积极发言，参与到课堂活动中。所以我们应该在设置活动时，多思考，勤沟通，调动其积极性。

5.评价卡流于形式，可操作性差，可结合自己课题通过评价卡的使用进行学科渗透，如此一来，学生在受益的同时，我们易于掌握数据，汇总学生出现的变化。

针对老师们出现的问题，最后吕金萍老师做总结点评，提出在以后的课题研究中要做到以下八个“真”：

1.思想要真转变

2.学习要真动脑

3.上课要真放手

4.反思要真思考

5.研讨要真开展

6.评价要真落地

7.检查要真跟上

8.研究要真坚持

　　学习，永无止境，学会学习，仿若一股股清流，悄然涤荡着你混沌的内心，把在学习中迷惘的它濯洗得清明、透亮。

让“学会学习”真正走进每一位孩子的内心，我们：一边摸索，一边前行

一路等待，一路奔跑

一次磨练，一次成长

让我们凝心聚力，坚持不懈，逐梦前行！