<h3><b> 温暖的春风吹过，张小琴老师带领着四1班的孩子们展示了一节精彩的数学教研课《小数的意义》。张老师扎实的基本功，清晰的教学思路，有效的课堂组织给全体学习的老师们留下了深刻的印象！</b></h3> <h3><b> 瞧！四1班的孩子们课前准备充分，坐姿端正，耐心的等待着课程的开始，可见平时张老师对孩子们常规培养的用心！</b></h3> <h3><b> “你对小数已经有了哪些认识？”“生活中你还在哪里见到过小数？”“用米作单位，不够1米怎么办？”随着大问题的提出，精彩的课堂开始了！张老师真正践行着“以问题为中心的生本课堂”。</b></h3> <h3><b> 把米尺平均分成10份，你能找到0.1米吗？还能找到0.3米，0.7米吗！通过对旧知的回顾，激发起了学生已有的知识和经验，与新知识的学习架设起了桥梁。通过观察对比，学生很快突破了第一个重点“十分之几可以用一位小数表示”。</b></h3> <h3><b> 张老师为能够高效突破两位小数和三位小数的重难点，同时培养孩子的自学和主动思考的能力，精心设计了课中研究单，看，孩子们学得多认真！</b></h3> <h3><b> 通过研究单的帮助，学生结合已有的知识和经验，自主探究出了“百分之几可以用两位小数表示，千分之几可以用三位小数表示”的知识。张老师充分相信孩子，充分信任孩子！</b></h3> <h3><b> 你能在尺子上找到你喜欢的两位小数吗？和你的同桌说一说吧！</b></h3> <h3><b> 大方自信的展示与讲解，可见平时张老师对孩子们表达能力的培养！</b></h3> <h3><b> 在张老师的层层引导之下，孩子们渐入佳境，纷纷举手发言，发表自己的见解与看法，回答问题时，声音响亮，自信大方，从容不迫，课堂用语规范。</b></h3> <h3><b> 小数的计数单位0.1 0.01 0.001之间有什么关系呢？为什么有这样的关系？你是怎么想的？通过小组合作，集思广益！</b></h3> <h3><b> 学得怎么样？我们来一起挑战看看！张老师的练习设计有层次有梯度并且具有趣味性，激发起了孩子们的兴趣！</b></h3> <h3><b> 老师们认真的进行着记录，听课本上重难点清晰明了，深深反映出老师们着自己的思考！</b></h3> <h3><b> 课程结束了，饶琴老师针对孩子们本节课的表现进行针对性的点评。肯定了四1班的孩子们学习习惯好，上课认真倾听，回答问题积极。</b></h3> <h3><b> 课后，吕校和罗主任组织老师们进行了评课，首先由张小琴老师针对本节课的教学流程和教学环节进行讲解。</b></h3> <h3><b> 接下来由中心发言人杨莲英老师针对本节课进行点评。杨老师谈到：</b></h3><h3><b>1.学生层面：课前准备充分，学生发言响亮，学习习惯好，小组合作高效。</b></h3><h3><b>2.老师层面：教学设计合理，过程严密。以生为本，从问题出发，激发了学生的探究心。</b></h3><h3><b>3.辅助手段的应用合理，板书设计详略得当，重点突出，脉络清晰。</b></h3> <h3><b> 罗主任针对“小学数学自学能力的培养”进行引领。</b></h3> <h3><b> 最后，吕校对本节课进行了更加有深度的指导和引领。吕校提到，公开课要更加关注学生层面，关注学生的表达能力，思考能力和自学能力。提醒老师们在平时的课堂中要下功夫，注重培养好学生的能力！</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 本周的教研活动结束了，老师们也收获很大。通过每次的教研活动，成长自己！我们会一直快乐而幸福地行走在数学教学的路上！</b></h3>