培训促进提升，交流碰撞思维，分享拓宽思路

賀慶

培训促进提升，交流碰撞思维，分享拓宽思路

——记迁西教研室组织教师赴天津市参加“中国教育梦——聚焦统编教材构建全景课”名师课堂教学观摩研讨会。

迁西县教学教研室傅飞主任，语文教研员张贵友老师带队，一行55人乘坐大巴，奔赴天津市参加中国教育梦名师课堂研讨会，精彩的交流分享中切磋琢磨提升自我。

短短两天的观摩研讨，再次将教学的魅力、教师的魅力、以及语文的魅力展现的淋漓尽致，而参会的教师们对学科的核心素养又有了深入了解，收获颇多。

办理入住手续

听《来喝水吧》

伴着春风，中国教育梦名师课堂教学观摩研讨会，在天津如期举行，首先出场的是教育大咖窦桂梅。

　　窦桂梅，清华大学附属小学，党支部书记，校长特级教师，正高级教师，教育学博士，先后获得全国模范教师，全国第四届杰出校长奖，当代教育名家等，荣誉称号。《秋天的怀念》，《牛郎织女》，《我的爸爸叫焦尼》等经典课例为师范学院及广大教师研究借鉴

大多数教师都是初次领略窦桂梅的风采。

课堂上她就像一颗太阳，激情四射。

自身化身为孩子，带动学生的情绪，台下的老师也情不自禁地为之感染。

付主任和教研员张老师陶醉其中。

儿童视角，清风明月、蓝天白云花朵甚至是草叶毛毛虫，这些都应该是令人兴奋的！

更何况是一本课外绘本呢

窦校长从上课一开始，就调动了学生的思维，通过拆书的方式引学生入境，她把绘本拆分成10张卡片，打乱顺序发放给学生，让孩子大开脑洞，去寻找卡片中的逻辑，把卡片排序，并说出其中的原因。

孩子们的求知欲和好奇心一下子被激起来了。各组孩子们的排序标准各不相同，有根据图片中水洼大小排序的，也有根据图片中动物数量多少排序的，还有根据现实中动物的体积大小排序的。窦校长把书拆了，孩子们也学会把书拆开了，并且进行了重组，这样就让学生重新编了一本书，还为新书起一个合理的名字。

绘本的阅读需要有一双发现的眼睛，之前学生已经发现：10张动物图片可以按水洼大小排，按动物多少排，按动物大小排，按周围绿植多少排等。在此基础上，窦校长设计了一张学习报告单以及资料信息卡，让孩子任选文字、动物、地点三个方面之一，进行深入研究探讨，可以画图、写字、做思维导图，但是所有的研究都得立足于绘本，让孩子深入文本中自己去寻找，这时你会发现孩子的思路越来越清晰，他们会发现语言的艺术，感受到每种动物独特的内心世界，他们也会发现动物们生存地点的不同，并能将其送回到它们的“家园”，他们还能发现动物生存环境的现状，呼吁要保护我们的地球。同在会场的我还发现绘本上从始至终都有青蛙的身影，而且它的表情随着水滴的多少在变化，好像这只青蛙就是作者葛瑞米·贝斯本人。此时的我恨不得举手回答，说出自己的发现。

啊咔啊咔、哞哞哞咿、嗡嗡嗡嗡……孩子们跟着窦校长绘声绘色地读动物的语言，就连会场上的老师们也被带入了情境跟着轻声和着，此情此景，仿佛正在举办一场动物音乐会呢！

孩子们被一个个物种灭绝的图片震惊着、被雨水落下时大地重新焕发生机的情景感动着。

面对窦校长“怎么办呢”焦急地发问，学生自然而然地说出“保护动物”“爱护地球”“尊重大自然”“从身边的一点点小事做起”“要不然下一个灭绝的将是我们人类”……这都是孩子从这一本绘本中读出来的，一节绘本课，让孩子们学会了多角度观察，还了解了生物的生存条件，学到了生态系统的理论！

全学科阅读。

窦校长在课堂上把科学知识讲成了故事，语气轻柔，语速时快时慢，对学生循循善诱，从不同的标准进行鼓励。一言一语，一举一动，时时流露出一个教育者对教育的热爱，对学生的热爱，对课堂的热爱。她在课堂上的每一分钟都彰显了她的教育理念：让儿童站在学校的正中央，让儿童站在世界的正中央。

课后我一直在想，老师在这样的课堂教学过程中到底起到什么作用？教师仅仅是一个主持人的角色？只是起到串场的作用吗？其实这样的课堂组织和教学设计形式，对于执教教师而言是一个很大的挑战。普通的讲授课、阅读课，基本上是将老师准备好的内容、设计好的过程，在实际的教学场景下复现出来即可。但这节课中学生到底会说出什么惊人之语，会有什么异常表现，完全是不可控的。更少预设，更多生成的课堂，对教师提出了更高的要求。它要求教师能够及时地捕捉学生课堂表达的吉光片羽，转瞬即逝的思维火花，并且能够对这些内容及时作出精准的反馈、提炼和指导。所以，这样的课堂是一个开放的、多元的、有无限可能的教育现场。

学生在这样的课堂中到底能够收获什么呢？学生的收获在阅读、分享、表达、交流、倾听、感悟和体验之中，同时学生的收获还在于教师的及时捕捉、反馈、提炼、启发和引导中。当然，学生的收获还在于同学的相互探讨、碰撞和争锋中。

细细品味这一堂精彩的阅读课，看到的不仅是窦桂梅校长“导入之精准、过渡之畅达、结课之精彩、教学高潮推进之步步为营、指导学生朗读之丝丝入扣……”作为语文教师，看到这样的课堂，深深懂得此时的完美、彼时的努力。窦桂梅校长的教学功力是一个难以企及的高度，这个高度不仅是指教师个人，一切教学艺术都可以归结为“术”，而“关注儿童生命成长”是“道”，一切基于“儿童本位”的课堂才是真课堂。我们这些走在阅读路上的语文教师，除了感受窦桂梅的个人魅力外，除了永远尊重儿童、向儿童学习外，还要走向专业自我的深处！

后记：

听取了了清华附小校长窦桂梅的讲课和讲座，深感望其项背，例如小学即游览五大洲国家，非我等人力物力所能及也。
那么我们将如何奋起呢？
思量甚久，唯有阅读。
听完一名小学生一年读了129本课外书，想必闻者皆为震撼。
那么读什么书呢？
小学阶段建议如下：
1.有长篇不读中篇，有中篇不读短篇。
2.有先秦诸子百家的文章，不读唐宋元明清。有唐宋元明清，不读民国书籍；有民国书籍不读现当代书目。有作者已经逝去的书籍不读作者在世的书籍
3.有中国书籍，不读外国篇目。
4.广泛，暂无需精益求精。能背下来就背下来，不能背下来的就读下来。
5.读书“开卷有益”是针对无书可读的人来说的。读书如交友，不是什么圈什么跳的书就能启迪智慧奠基未来的，也可能会让孩子误入歧途。有优秀的绘本放着不读，去读某衰的恶搞漫画能够成长？你信么？