随笔～常态课反思之《关雎》

高岩

只是想简简单单的记录下自己真实的教学过程，不是作作，不是炫耀，不是浮夸。
记得中学时代懵懂的我信奉这样一句话：“本以为念念不忘的东西，却在我们念念不忘中被遗忘”。是呀，曾经的海誓山盟都可以变得沧海一粟。更何况这普普通通的一节常态课。真的是害怕忘记自己曾经做过什么，所以甚想记住当下我的原生态教学生涯。
只想日后拿来翻看，便能闪现今日自己讲台上稚嫩的模样，也许另有一番滋味。
2019年3月13日，也就是昨天下午，我们组得知进修学校来听课后，便一阵沸腾，哥哥姐姐们调侃道：“婷婷和岩岩欢迎被听课······”。不得不怀着忐忑的心情开始备课：第一次走近《关雎》，说实话，这是我既自己初中毕业10年后第一次接触这篇文章。用教学相长来形容我现在状态应该很恰当，常常是学生的回答让我有了新的思路，我也不觉得自己有多么高高在上的，我不过是比学生先预习啦！我初中时代有个好朋友，她从来不为自己月考成绩不好而沮丧，她说：“考试无非是先会和后会的过程，最终的结果是一样的”。所以我和孩子们是非常平等的。但是即使我抱着这样平等的心态去授课，有时候还是有不平等的现象出现。现且来分析今天的课：
先来肯定下自己的进步之处，只和自己比：
一、驾驭课堂的能力有所进步吧，没有那种慌乱之感了，整堂课比较自然顺畅的结束。
二、比较充分的调动了学生的积极性
学生的参与面比较广泛，避免了经常性找个别同学回答问题。与学生互动较好。
值得欣喜的是我可改进之处还有很多，说明自己进步的空间还是蛮大的嘛！哈哈，自我调侃一下。即使世界以痛吻我，有些人都能做到抱之以歌呢！何况初入职场时，能有高人指点，对于这份知遇之恩，我定会记于心间，投之以李，抱之以桃。见之于李老师和晓燚姐姐对我中肯的建议，对《关雎》反思如下：
一、随文讲解略高一筹
曾经实习期间在小学低年级教识字时，有两种识字方法，那便是集中识字和随文识字。记得当时比较流行的，同时也是学生容易接受的识字方法就是随文识字。但是任初中教学后，我更多的时候采用的是集中学习，例如我在执教这节课时，先把“窈窕、逑、寤寐、芼”等实词和一些特殊用法如“友、乐、琴瑟”，在他们小组疏通完文意后，集中呈现出这些重点，我以为的是他们会额外注意这些比较重点基础知识。但是这样确实很枯燥，我竟也没联想到其实初中生和小学生学习是相通的，随文学习实词的意思大概和小学生随文学习生字是一样的道理。同时我也疏忽了学生感受和体验的过程。如果随文学习文章，结合文意来理解这些重点实词和特殊用法，应该更有趣，同时也有助于理解文章的内容和情感。例如文中的“友”字，本义是名词朋友，但是在文中如何理解呢？“文静美丽的好姑娘呀，我弹琴鼓瑟的想要亲近、讨好你”。学生顺势就发现了“友”字的特殊用法了。
 
二、答后评要具体
课上，有一名男同学把《关雎》读的特别好，同学们都不自觉的为他鼓起掌声，我也为他竖起大拇指，为他点赞。但是我没有具体的评价他是声音洪亮，还是声断气连，还是节奏感强等等。所以一阵喧哗之后，其他同学也不知道具体要和这位同学学习什么，我这个榜样效应就微乎其微了。
在这点上，我觉得同组的慧姐姐做的非常好，她总是能发现学生的闪光点，然后进行具体的评价。姐姐执教《黄河颂》课上，学生听完歌曲黄河颂后，谈自己的感受。姐姐也发表了自己的两点感受，其中一个就是“老师为你们而自豪，专注的你们，样子最美”。“你探究知识的积极高，总是为我们带来很多丰富的知识，非常好”，类似的这种评价语特别多。相信这些言语定会在学生心中埋下深深的种子。待到阳光雨露聚齐时，就会长成枝繁叶茂的大树。学习之，仿效之，创造之。
    
三、学会断舍离
   我总是想尽善尽美，总是想掏空所有知识倾注给学生。舍得舍得，有舍才有得，像我这样，希望学生手里紧紧的握住的那些知识，就会像沙子一样，越是攥的紧，越是会从指缝中滑落。所以我首先要学会舍掉一些东西。比如翻译是可以只挑选重点句子翻译，简单的不作翻译。再如学生们自己查找的作者的资料等基础性知识，不需要再重复强调。只做补充就够矣。
 

四、注意留白
   教学如同画画一样，如果白纸上铺满颜料，那会有一种溢出之感。昨天在网上看到这样一句话：“经常嗓子疼的老师不是好老师”，细细品味，这句话还有几分道理，老师讲的太多，势必学生思考的时间就会减少。讲课中，我提出这样一个问题:“这是什么样的故事？”中间一条长长的横线。我口头说出两个词后，我便急忙的将自己的多个答案：直率、质朴、真挚、纯洁、美好的爱情故事展示在大屏上。像李老师说的，我完全可以让学生们到黑板上写出自己所想的词，写什么便是什么，我的答案展示与否真的无所谓。平时若有学生说的稍微和我不一样，我还会再表达我的意思。我真的是在课堂上话太多了，以至于回家后一句话都不想说。确实也是有所困惑，我才一年半的教龄，怎么就把自己培养了老学究的感觉，这不是我想要的当老师的感觉呀！日后要常常提醒自己给学生留白，让自己在课堂上收放自如。
五、教学卫生
    有一种卫生被称为教学卫生。我觉得我正在改进中，想想一年前，我上课时也关注不到学生桌椅摆放怎么样，坐姿怎么样，端书姿势如何。也不敢回放自己公开课的样子。现在至少学生的上课礼仪规范有了很大的进步。但是仍旧一两个同学会乱提问题和插话。回想这节课我暴露的细节：“怎么不举手呢？平常不这样呀”。其实这是废话，因为事实已发生，学生在有人听课时，就变得沉寂。我说这样一句话，不会改变既定的事实，对即将进行的课堂教学也无积极影响。所以就是废话太多。这不得不让我想到平时作为班主任，我总是担心自己强调的事情，学生给忘了。于是乎，我就像嘱咐小学生一样，喃喃不断。可能这些无形当中对我的学生产生了影响，使他们话多，比较随意。希望我在改变自己的同时，也能改变那两个男孩子。
六、日后学生培养的方向
以下是我作为班主任的课后反思
1. 凝神聚气，提高专注力
尝试着创设氛围和情境，让学生专注的听、专注的写。我发现学生们在两个情景中比较专注；唱歌的时候，听感兴趣的音频时。所以对于比较活泼好动的孩子，只能分解的培养能力啦！听别人讲话时，就是专注的听，学会最简单的倾听，也许有人认为都是初中了，何必这样呢！其实不然，许多初中生在小学养成的好习惯到了初中跑的无踪影。
2. 不让每一个学生掉队，养成好习惯
学习上：培养具有预习、倾听、思考、表达能力的学生
生活上：培养具有爱心、善心、常怀感恩之心的学生
概括之，简言之，升级之，是培养具有自主性、思考力、拥有幸福感的学生。
    2019.3.14

第二节课我们分享、欣赏

学生创作：李菲

茫茫人海，汝吾相见。
一举一动，使吾心动。
所谓伊人，好似雎鸠。
梦寐以求，君子可知？
吾心之想，只有汝懂。
难得知己，唯有君子。
一见钟情？吾从不知。
但至见汝，使吾沉迷。
吾心喜汝，一眼看透。
好似呼吸，无时不需。

七班学生小可爱直白的译文，太真挚了！

子童若有所思的样子

欣偌随笔

欣赏倾听致橡树

随堂写听后感受

致橡树
  我如果爱你
  绝不像攀援的凌霄花，
  借你的高枝炫耀自己：
  我如果爱你
  绝不学痴情的鸟儿，
  为绿荫重复单调的歌曲；
  也不止像泉源，
  常年送来清凉的慰籍；
  也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
  甚至日光。
  甚至春雨。
  不，这些都还不够！
  我必须是你近旁的一株木棉，
  做为树的形象和你站在一起。
  根，紧握在地下，
  叶，相触在云里。
  每一阵风过，
  我们都互相致意，
  但没有人
  听懂我们的言语。
  你有你的铜枝铁干，
  像刀，像剑，
  也像戟（ji），
  我有我的红硕花朵，
  像沉重的叹息，
  又像英勇的火炬，
  我们分担寒潮、风雷、霹雳；
  我们共享雾霭、流岚、虹霓，
  仿佛永远分离，
  却又终身相依，
  这才是伟大的爱情，
  坚贞就在这里：
  爱，不仅爱你伟岸的身躯，
  也爱你坚持的位置，脚下的土地。