<h3><br></h3><h3> 今天再次走进上海南阳实验幼儿园，见到了《完整儿童》数学领域的编写者、南阳实验幼儿园园长陈青，并且通过区域观摩与常规教研，对“个别化学习”有了新的认识。</h3><h3> 上午9:00-9:30我观摩了大五班幼儿的建构游戏 。从几名幼儿的小组搭建到各小组之间的连结，既是材料的连结，又是同班合作关系的连结；幼儿自主给自己搭建的物体命名：迪斯尼乐园、篮球场、小卖部、漂流站......建构区的墙上张贴着小中大班幼儿自主规划的“游戏计划”；主体建筑完工后，幼儿自主收拾零散材料，值日生帮忙盖好材料箱的盖子.......整个建构活动让我看到了多个“自主”。</h3><h3> 下午参观的大班区域活动，让我看到孩子们专心致志的个别化学习。从活动中，我看到幼儿借助于操作摆弄，通过感知、动作、表象等积累经验，获取直接经验，进行多元化学习。这样的学习，幼儿更自主、更快乐，能真正意义上实现幼儿个体经验建构和自主发展，让幼儿的学习更加适合每个人的“最近发展区”。</h3> <h3> 我们还参加了大班组的教研活动。教研目的是：在游戏中，通过“计划—做—回忆”的循环，支持大班幼儿主动发展；本期教研专题是：确定本学期研修项目、重点。首先各班教师汇报了班级研修重点：大一班是聪明星期五中的游戏方案，大二班是建构游戏中的游戏延伸，大三班是益智游戏的自主设计，大四班是弄堂游戏，大五班是聪明星期五游戏形式的拓展。之后各班教师出谋划策，为研修项目的实施提供方向。从南阳实验幼儿园教师们热烈的研讨中，我们看到她们近距离地“走进”幼儿，耐心观察幼儿，深入了解每个孩子的“最近发展区”。为教师们的专业性点赞！<br></h3><h3><br></h3> <h3> 最后，陈青园长说的：“我们已经从“儿童在前 教师在后”到“儿童在前 教师相随”再到现在的“儿童在前 教师相伴”，教师的观念转变很重要”。看来，我们真的要快速奔跑，才能跟上幼教改革的步伐啊。<br></h3> <h3>Day4:上海陈伯吹实验幼儿园</h3><h3> 今天我 再次走进这所有情怀有温度的幼儿园，观摩了小班的半日活动。让我感触最深的是整个活动自然、流畅、有序，充分体现了老师对儿童的尊重与了解，尤其是老师对儿童敏锐的观察以及作出的及时反应让我有了很多思考。</h3><h3> 下午参与他们的教研活动，让我感叹陈伯吹实验幼儿园老师们的用心和智慧，所谓“细微之处见匠心，方寸之间窥精彩”，“儿童在前，教师在后”根植在每个陈伯吹实验幼儿园教师心里，已深入骨髓。了解孩子，信任孩子，尊重孩子，孩子会走得更远更好……</h3>