新教育新教研——“本真课堂”五校联盟第212次活动“小学英语对话课”研讨

石头

对话

学生

课堂

老师

英语

一节

教学

五校

我们

听力

　 胜日寻真北二分，英语教研时时新。

专家引领促提升，万紫千红总是春。

春风正暖，朝阳正好，让我们带着甜甜的微笑、满满的信心去追寻春天的足迹，触摸希望的美好。新教育 新教研“本真课堂”五校联盟第212次活动“小学英语对话课”研讨活动在北二分美茵校区报告厅拉开了帷幕。

　　今天的教研活动由北二分英语教研组长白亚平老师主持。

　　今天的活动分两个时段进行。首先由冯靖倚老师和四（8）班的孩子们为我们展示的是M4U1 London is a big city.一课的对话部分。

　　冯老师在课堂上亲切自然，在教学中不断鼓励学生，给学生以勇气，她用童心去包容学生，以甜美的笑容面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，促进学生掌握知识的同时也得到了能力上的发展，达到了较好的教学效果。

　　冯靖倚老师教态自然，创设适当的对话情景，与学生进行更为真实的课堂互动。

　　本次教研活动第二时段：洛阳市小学英语教研员关丽萍老师精彩点评，并做了《如何上好对话课》的专题报告。

　　英语教研员老师关老师语重心长地谈到，作为一名教师必须做到：心中有课标；腹中有教材；眼里有学生；手里有方法。这看似短短的20个字的论述，却包含着大智慧 真道理，令我们我们醍醐灌顶，受益匪浅。

关老师从对话课的定位、情境的整体性；对话教学应遵循的原则；对话教学中解决的几个问题以及对话教学的交际策略等方面进行讨论，最后从对话前、对话中、对话后的活动设计出发，让我们更加准确而清晰的了解到如何上好一节对话课，如何使学生在一节又一节的英语课中爱上英语学习，期待每一节英语课的到来，不断有新的语言生长点以及核心素养的提高。

且行且思

——感悟篇（北二分）

　　以冯老师的一节对话课为切入点，关老师对冯老师的课进行多方面的点评，包括对话课的课型，文本的解读（重点），听力的有效输入，学生意识，小组意识等。
在探索对话课的课型重难点时，强调发挥好点读笔的作用，保证输入的精准，三次循环听力保证输入完整性，从初级阶段就应以思维导图的形式训练思维品质，尤其对于我们低学段英语教学，更要对整个课堂的重点难点进行取舍和把握，在教材的布局安排中找出中心点，串起整个课堂。最重要的是课标意识，苟日新，日日新，又日新，用新的理念优化方法和态度，才能持续的进步，不断提高教学质量。
感谢关老师的指点和引导，我们五校联盟的家人一直在努力，一直在进步！
一二年级组

　　今日我们五校联盟家人们齐聚一堂，聆听了北二分冯靖倚老师为我们带来的一节对话课《London is a big city》。
冯老师稳中有度，紧扣教学目标设置层层递进之问题，让孩子们学有所思，学有所得；并由课文内容延伸到实际生活，贴近生活引领学生去感受洛阳的文化，学以致用，学有所用。课后市教研室关老师对本节课进行了深层次的点评，并结合本课内容，向我们详细讲解了“如何上好一节对话课”。
每次聆听关老师的点评和讲座报告，总能感受一种情怀，体会一种温暖，更汲取一种力量，今天亦不例外，期间关老师再次强调了课程标准的重要性，要时时刻刻将课程标准放于心中，无论什么课型，课程标准始终是我们心中的“法”。除此关老师又从课堂有效性、学生意识、小组意识、课件意识这几个方面向我们详细阐释了如何上好一节对话课。我们认真聆听，不断思索，反思自身存在的差距，是否让每个孩子、每双眼睛都亮亮的，不断碰撞出智慧的火花，是否让每个孩子真正从心底上去爱上英语学习，爱上自己的英语课堂，我们必须不断地去学习，去改变，去适应不同年龄阶段孩子们的需要，我们要做的还有很多很多……感悟在心中，实践在教学上，唯有不断提升自己的教育教学水平，才能促进学生的全面发展，我们为之努力，加油！
三年级组

　　通过今天对于“如何上好一节对话课”的研讨，让我们深刻地体会到了:在对话教学中，教师要多动脑筋，思考如何提升学生的听、说能力。
勇于放手。今后多利用手边的电子资源，让学生尽可能多的听到、模仿标准的语音语调，才能保证优质的输出。在说的阶段，多给学生设置贴近生活的语境，渗透情感教育，使课堂成为师生交流情感的媒介，让学生学以致用。课堂上即使是一句简单的问好，Hello、Hi就能立刻使学生进入情境。中年级段，我觉得可以在说的基础上动笔书写，既可以降低了学习难度，也为高年级的短文本书写打下基础。以上活动从说到写，有内容，有请育，有情感，从而丰富课堂学习的内容，提升课堂交流，拓展课堂运用的平台，最终实现学生情智共同发展的课堂目标。
只有坚持以生为本，采用多种教学方法，激发学生兴趣，让学生在真实的情境中感知，体验、理解和运用，才能真正撰高学生的综合语言运用能力。我们共同走在成长的路上!
四年级组

　　阳光明媚，春风和煦，我们五校联盟的家人们相聚在美茵报告厅，一同聆听了北二分冯静倚老师为我们带来的一堂四年级对话课“London is a big city”.
冯老师通过精心的课堂设计引导孩子们不断思考，从伦敦到洛阳，从文本延伸到现实，实现了学以致用。教研室的关老师对此次课进行了深度的点评，并对如何上好对话课进行了专题讲解。
此次联盟活动，我们收获颇丰。有以下几点：1、对话课要重视听的能力，听可以用多种不同的方式呈现，仅听录音、闭上眼睛想象着听、辅助图片听、在flash动画中边看边听（有字幕、无字幕）、用点读笔听重点句型词汇……多种形式，多种层次，丰富了课堂的呈现方式，也锻炼了学生不同的听力技能。2、对话课要重视说的能力，说要在被输入了大量原生资源的基础上，说要在创设真实情境的基础上，让学生真正的表达、真正的交流。3、课堂要有学生意识，在了解学生已有知识的前提下，构建通往目标知识的桥梁，在搭建桥梁的过程中锻炼学生的思维能力。同时在课堂上要用自己的情绪调动学生的情绪，让学生真正感受到学习知识的快乐。从学生的角度考虑问题，上更有温度的课。
教学之路漫漫，成长，我们一直都在路上！
五年级组

　　如何上好一节对话课？关老师给五校联盟的英语家人们出的一道“考题”一下子点中了不少老师的“软肋”。很多老师在公开课、展示课的选课上都偏重于阅读课，无不是因为阅读课的教学步骤清晰、课堂组织难度较小。于是也就造成了我们多年来的对话课教学“阅读课化”，突出不了课程标准中对话课的“交际语用”。在只强调“做题、背课文”的课堂里，孩子们缺乏听到地道标准的英语语音，难以整体感知文本和获取信息，更不要说创造性地将别人的话转变成自己的话来表达自己。我们老师为何不多借助手中便捷的多媒体方式，让孩子们多听多说多感知，尝试利用思维导图记录信息，既锻炼了听力又培养了思维能力，在此基础上，我们打破固有思维定式，不拘一格地创设新颖的对话练习情境，从而有效地发展了语言能力。
“新理念+新方法=精彩课堂”
五校联盟的英语家人们在新教育的路上正携手前行……
六年级组

心爱学生，互动成长
二实小 王雅楠

阳光明媚，微风拂面，今天我们来到兄弟学校北二分参加新教育，新教研“本真课堂”五校联盟第212次活动。
首先，北二分的冯老师为我们带来了一节精彩的对话课，学生之间的配合，老师与学生的互动，听力的贯穿始终，对话的生动展示，课堂中种种吸人眼球的表现， 让我们感受到一节对话课的精彩。
关老师的点评让我们对对话课有了更深入细致的理解。
总结起来有以下几点：
1.老师要明确课型的区别。talk，也就是对话课，重在语境，交流和表达。learn重在学习句式和语法，而read重在阅读方法和策略的培养。明确了要点，才能在备课时有所侧重，从而完成一节课的教学目标。
2.老师要有五种意识。一是课标意识，既然时代在发展，那么作为老师更要有新理念。 二是听力意识，怎么听，为什么听，目的是什么，方法是什么，这些都值得思考，才能更好地设计听力环节。三是学生意识，时时刻刻把学生放心中。老师在课堂上要随时关注学生的状态，其英语基础和水平。四是小组意识，在确定小组活动时给学生明确的任务，带着任务进行学习。五是课件意识，课件可以化繁为简，充分利用多种教学用具。
3.听说不分家。听的培养要注意语音语调，注意听力的目的。英语的最终学习目的在于表达和交流，所以要注重口语，给学生以展示，让学生更灵活地运用所学的交际用语。
总之，新时代的老师要有新思想，新态度，新方法。做到心中有课标，腹中有教材，眼里有学生，手里有方法。努力钻研，上好一节兼备语言能力，学习能力，思维品质 ，文化品格的对话课，做新时代教师！

                              上好课

二实小 金俊玲

第一次参加五校联盟活动，真的是受益匪浅。本次的主题是“怎么上好一节对话课”。刚开始，冯静怡老师带领孩子们上了一节完整的对话课。在此过程中，我不断的反思自己上课时的情景。与之相比，我最大的问题就是不能够全英课堂。自己总以为孩子们理解不了，实际是小看了他们的能力。
关老师的点评有太多是我没有想到的。她问的第一个问题是：讲课的老师自己是否兴奋？学生在这节课上兴奋了吗？这个问题仔仔细细地想想，答案是没有。学生在课堂上死气沉沉，一节课的效果在哪里？老师都没有讲兴奋，学生又怎么能够“接收”知识！课堂需要激情，这就是老师的重要性！
怎么上好一节对话课？对话需要学生来说，学生怎么做到会说，敢说，说的好。第一步就是听，听是为了什么？学生在听的时候知道标准英语应该怎么读，会抓取信息，这才是听的目的。我应该慢慢培养学生在听听力的时候画思维导图，这样在提高听力的同时，也提高了他们的逻辑思维能力。
上一个出彩的课堂，主体永远是学生。一节对话课结束了，他们是否会学会了主要句型？是否会用这些句型？是否会举一反三，用所学句型交流？都做到了，才可以说明这节课是出彩的。作为一名老师，备课是基础，备课的时候不应该只备课本，还要考虑到学生应有的反应，时刻把学生放在心里，这样的备课才是有效的。做到“有限输入，尽情输出！”

五校联盟212次活动感悟
龙泰小学 张晶晶
今天有幸参加了五校联盟第212次英语教研活动。本次活动的主题是英语对话课的研讨。本次活动共分两个环节：1.北二分冯老师授课《London is a big city》2.市教研员关丽萍老师做专家引领。通过本次学习，我有以下心得和感悟。
一个好的老师，必须熟读课标。作为一名新教师，原来我总以为吃透教材就可以了，但通过近几次英语培训，我渐渐明晰我最先应该做的是学习课程标准。
在教学中，我们不但要树立课标意识，也要树立听力意识。刚出生的孩子并不会说话，他们在襁褓中做了大量的听力输入，英语学习同样如此。学生并不是一接触英语就会说出一口流利纯正的口语，而是在大量听的情况下才能开口说。因此，对话前的听力输入是极其必要的。在以往的教学中，我常常忽视孩子们听力能力的培养，总是让他们在读和写上下功夫，万万没有想到没有听力的输入怎来读和写的输出？而且学生对录音语音语调的模仿和对语言的掌握超乎我们老师的想象。这也提醒了我在以后的教学中要给予学生充分听说的准备。
一节好的对话课不仅要听、说、读、写面面俱到，更要遵循整体性原则、主次性原则和延展性原则。在今后的教学中我会培养学生多多聆听，善于倾听的良好习惯，我相信，学生对于英语对话的产出会更加出色。

新教育，新教研

西高明德小学 齐鲜红
你听兴奋了吗？你们听兴奋了吗？关老师的问题把我问住了，把我们问住了，答案不言而喻。关老师说一个老师在课堂中有着至关重要的作用，一个有激情的老师会把自己身上的力量传染给学生，带着一群生气蓬勃的学生，呈现出一节激情四溢的课堂，那么我们的课堂才能是真正的课堂，才能是有效的课堂，才能是成功的课堂。
作为一名老师，要做到“心中有课标，腹中有教材，眼中有学生，手中有方法”。我们老师要先问问自己这节课的教学目标是什么，我要教什么，我要怎么教，学生要学会什么，要怎么学。只有把这问题解决了，我们在课堂上收放自如地教，学生轻松自如地学，也回答了关老师的问题“我们都兴奋”。
对话教学要解决三个问题I What 对话说了什么？
（理解别人的话，听到？读到？）2. How 对话怎么说？（1）用了什么单词、句子、知识点（2）这些单词、句式怎样推列？内在逻辑关系是什么
（3）模伤语音语调、表述方式、情感、语气3. why基于什么需要而说？（把别人的话变成自己的话，会说自己的话）
反思自己的课堂，真的需要关老师新方法的引领，也要努力提高自身素质，努力教给学生纯正的英语发音，不负学生，不负家长，不负年华！

听说并重有效对话
行知小学 杨洁
微风拂面，杨柳青青，我们带着期待来到北二分参加第212次五校联盟教研活动。
本次活动是针对英语学科对话课展开研讨，通过市教研员关丽萍老师的报告《如何上好对话课》使大家对对话课的课型有更深入的了解。对话课也可以称为听说课，重在创设语境，通过听和说的学习让学生达到能够相互交流和表达。虽然我们知道在对话课中要让学生多听，但如何去听，我们常常是模糊不清的。对话课要遵循整体性，主次性，延展性的原则。整体听是为了抓住关键信息，学生能听到多少就表达多少，在听的过程中通过边听边记的策略培养孩子听的能力。听的时候要分主次有层次，不是平均用力而是要有侧重点的听，比如听重点单词或难理解的短语，同时教师通过思维导图进一步帮助学生理解文本脉络。在一节对话课中不仅让学生听录音，更要让让孩子学会听问题，教师利用问题链启发学生思考培养学生的思维品质。
在大量有效的输入后，才能够尽情的输出。一节课中老师能提问到的学生有限，那么要求教师有小组意识，充分利用小组合作让学生输出。让学生输出前，教师应明确任务并给予示范使输出更有效。
对话教学，听是说的基础，说是听的内化和输出，听说并重，相得益彰，才能使对话教学更扎实，更高效。

洛阳三月花如锦，多少工夫织得成。

　 课堂教学是一门永无止境的学问，不仅需要教育者静心研读教材；而且需要走进学生的世界；更加需要团队的协作与努力。本次培训聚焦对话课教学，重点分析了对话课应该怎么上，切实加深了五校联盟全体英语老师小学英语教师对对话课的认识。学生与学生的交流，促使思维碰撞出耀眼的火花；学生与教师的互动，促使思维向深度不断地延伸；教师与教师的研讨，促使专业技能不断地提升。对话教学系列研讨活动还未结束，课堂研讨与实践，我们一直在路上。新教育 新教研“本真课堂”五校联盟第212次活动“小学英语对话课”研讨圆满落幕，让我们共同期待下一次的精彩！