“学会学习”追根源 拨云见雾深研究

双碓中学 刘新新

2019年2月25日，全县中小学“学会学习”研讨会暨第一实验小学基地联盟校活动，在第一实验小学隆重举行。

什么是“学会学习”，一节课吗，适合哪门学科啊？

第一实验小学的崔晓红老师“向日葵”课堂，给予了我们答案。

崔老师的第一讲“我敢提问题”一节课，从小小评判家，小小发言家，小小收获家，小小智慧家和小小记录家5个环节来示范我们，“学会学习”不是一节知识的讲授课，而是学习方法策略的传授。

崔老师以思维导图的形式，引导孩子们学会了感提问题的好处、注意事项和不提问题的害处几个方面，激起了孩子们学习方法的兴趣，真正实现了“磨刀不误砍柴工”。

我顿时明白了“学会学习”是一种策略课程，是从根源上聚焦于学习，是学习方法的推讲课，是学习方法的研究课。

接下来，棠湖小学、一小和实验中学的七位老师，分别对“学会学习”的系列教材进行逐一分析，“做时间小主人”“告别小橡皮”“给笔记留白”“收获园”“评价卡”，这些新鲜词汇深深的刻在了我的脑海里。

带着新奇和疑问，我又参与了“学会学习”第二次校际联盟活动。

方华所长的“科学研究的力量，超乎想象”，直面大家的困惑，从根源上解析了何为“学会学习”，教师在课堂中如何运用“学习学习”，怎样用课题来引领“学会学习”的研究。

我如醍醐灌顶，大彻大悟。

带着对“学会学习”的浅显认识，我又重新审视在课题申报书中出现的问题，有了方向，让我信心满满。

怎样让“学会学习”在本校落地生根？

棠湖小学的李颖伟老师与我们分享了棠湖小学的经验和具体做法:设计问卷调查、期中期末成绩汇总和分析。

总之让学生成为真正会学习的学习者，让家庭成为家校的突破点，从“培养三姿好习惯”着手，让学生收益终身.

一小的银杏老师，也讲到:

“学会学习”要重视主题课，强化反馈课，针对不同学段设计活动和游戏，定位课堂（向日葵课堂，金点子课堂，大风车课堂），更要在各学科教学中渗透“学会学习”的策略。

最后，方华所长语重心长的进行总结。

要重视经典课例的打造，要注意“学会学习”教学资源的开发，要慎重的总结教学反思。

学习即是研究，我们是学习的实践者，更是研究的践行人，让我们携手同行，去改变，去追寻吧。