泉港区初中英语学科研训暨初中英语名师工作室教研活动（一）

厚道

读写

学生

文本

阅读

初中英语

教学

写作

老师

中学

环节

区初中英语名师工作室成员

与黄远振教授、庄清雄老师合影

　　为了扎实应对初中英语省考一张卷，准确把握学科教学问题，提高课堂教学成效。经研究决定于3月7日（星期四）上午在美发中学举行初中英语学科研讨暨初中英语名师工作室教研活动。

第一环节

　　美发中学王梅珠老师以“初中英语读写整合课”为课型，给大家展示了一节主题为《Helf Others，Helf yourself》的观摩课。

教学内容介绍：

本课例设计为读写课，引导学生阅读文章，充分挖掘文本篇章结构，学会叙事类记叙文的写作特色，了解故事脉络，梳理文本结构，在阅读中学会获取所需信息。同时渗透写作策略，掌握写作方法，引导学生完成作文“曾经帮助别人的事例或接受别人帮助的事例”，引导学生关爱他人，乐于助人，热爱生活。

第二环节

区英语名师工作室部分成员评课

美发中学林友发老师：

本节课为读写结合课，王老师从“读”与“写”下了一些功夫：

1.读的方面做了充分铺垫：

①文章取材方面很不错，贴近学生的生活，特别是三月份学雷锋活动，很有意义，而且文章难度不是很大，考虑到学生的班情。

②能整体设计目标，很好贯彻落实《课程标准》的理念：从读前―读中―读后几个环节有序进行教学，设计了多个层次的活动（从起因―发展―高潮―结尾）让学生了解记叙文的线索；运用了多种教学策略（预测，找段落大意，利用语境学习猜测单词）进行阅读指导及对文本的理解。

2.从多层次以读促写活动：

①读后从四个进行了四个环节：回归标题进行解读；运用图片进行复述；重新对文本结构进行设置；写作输出。

②教学生列提纲，进行写作框架指导，添加连接词等进行策略指导。

3.以核心素养为指导：设计问题链，解读文本帮助学生发展思维；读前预测，及设置发散性思维问题进一步拓展学生的思维，最后进一步明确：助人助己，赠人玫瑰，手留余香，很好地贯彻“立德树人”的战略目标。

由于是借班上课，一些环节有待于进一步拓展，还不够深入。

美发中学庄琼霞老师：

自构文本的读写结合课对每个教师来说都是很大的挑战。如何做到读写有效结合相互促进，梅珠老师循序渐渐启发学生思维，学生能按预设目标进行写作。几个做法个人感觉不错：

1. 阅读的层次性清晰，设计了文章类型判断，人物关系和主旨大意概括。

2.充分挖掘文本信息，提取事件发展过程的关键词为写作做好铺垫，如broke down, fix the car, left a note 结合图片让学生复述故事。

3. 文章助人为乐主题情感升华，如The best way to pay back is ...

4. 写作产出真实性，从俩个学生的习作展示可以看出本节课的输入是有效的，学生对阅读材料懂得吸收加工内化，有效模仿。

惠华中学吴红莲老师：

这节课优点很多，如主题突出，阅读材料难易度适中;教师素质高，口语好，课堂驾驭能力强。

不足之处是：

1、课堂活动阅读部分学生没有充分的阅读时间，所以学生无法顺利完成部分任务。

2、设计课堂活动太多如：阅读策略以及linking words环节以及rewrite the passage可以省去，以保证学生更长的写作时间。

3、看图写话部分如果调整到前面阅读理解部分效果会更好。在这个地方不合适，起不到承上启下的作用。

三川中学陈小阳老师：

1.文本语言简洁 ，内容结构明了，通过教师的读中教学活动，学生能够获取具体信息以及故事大意，在开展这些教学活动过程中，学生的阅读技能和策略得到训练，达到了本节课的部分教学目的。

2.本文本是故事类的阅读文本，学生的阅读困难不是文本讲述了什么故事，而是引导学生通过字里行间切实感知故事的深层含义，激发学生的情感代入，经历和体验，本节课在这方面的处理偏少。

3.本文本具有育人的正能量价值，在教学设计中渗透了文化意识，渗透在对标题的解读，挖掘主题含义，培养学生思维品质，又渗透在基于文本理解的开放性问题中。

区英语名师王宗平老师点评：

目前很多读写结合课要考虑的问题：

1.是以教师为中心，忽视了以学生为中心

2.文本输入与输出相关性不强

3.通病：给学生阅读的时间不充分，时间不够

4.写作要有梯度性，要对学生阅读加强深层次阅读研究

区英语教研员庄清雄老师点评：

1.文本好，取材有意义，教学设计合理

2.加强课堂教学研究，进一步提升课堂教学的有效性和实效性

3.增加危机感，以全面提升教学质量为主要任务，力争进一步提升全区的教育教学质量

福建师范大学外语学院黄远振教授点评：

（一）选题好，选材好，文本好，有意义，体现在以下三方面：

（1）主题意义突出

（2）读写结合中的看图写话不错

（3）模仿写作很适合学生

（二）要突出三个中心

（1）以学生为中心

（2）以知识为中心

（3）以共同体为中心

（三）解惑

（1）砍掉三分之一容量

（2）可让学生基于文本并续写文本

（3）阅读教学要让学生说出来

第三环节

　　福建师范大学外语学院黄远振教授以《指向中考的英语读写一体化教学研究》为主题从四个方面给大家讲了整整两节课的时间。

讲座中心提炼：

一、引言

1、选题故事

2、几点说明

讲座中心提炼：

　　二、中考英语读写命题趋向

1、阅读文本多元化

2、读写选材价值化

3、读写试题主导化

讲座中心提炼：

　　三、基于中考英语命题的读写教学思考

（一）读写一体化教学常识

1、教材位置

2、阅读目的

3、阅读方式

4、阅读速度

5、读写融合

（二）读写一体化研究理论

1、深度学习

2、深层理解

3、读思言融合

讲座中心提炼：

　　四、初中英语读写一体化教学课例

结合教学实例，黄教授从“教材分析、设计思路、教学目标和教学过程（操作流程）”四个方面分析了初一、初二两节阅读课。

听了黄教授的讲座，大家受益满满的。

在此，感谢各位老师的热心教研与配合！