赣县二中班主任工作论坛第一期

美友53111178

学生

班级

班主任

激励机制

青少年

学习

心理健康

同学

班集体

自己

　　教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育也是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。我们是在教育的过程中，遇见了更好的自己。

　　为了展示班主任风采，促进共同进步成长，2月16日上午在校博士厅举办本学期第一期班主任工作论坛。3位优秀的班主任登台亮相，围绕着班级管理与建设，分享习得的智慧，分享成功的幸福。

　　我们都是追梦人

蔡联红

非常感谢学校给我一次这么好的机会与各位领导、同事交流。其实本人才疏学浅，并没有什么先进经验与大家分享。在这我只想借此机会，抛砖引玉，请大家多多指教。
岁月不居，时节如流，不经意间我已从教二十四年了，其间担任了二十二年的班主任。回首往事，自有一番酸甜苦辣在心头。时间关系，加上水平不够，今天在这里我就给大家汇报一下自己当班主任的几点肤浅体验吧！  

一、心理层面

(一)宽容与等待
经常听到年轻班主任生气地报怨:“早读不要迟到我刚刚强调哇，怎么今早又有几个学生迟到了？”、“我刚刚强调下午地理课一定要带课本来，怎么又有四五个不带书的啊？”、“刚刚开完学习动员大会才几天，张三、李四、王小五又上课睡觉，会气死！”……
我认为我们不能气死了，俗话说的好:莫生气，气坏身子冇人替。我也不认为我们平时的这些教育没效果，一个班六十多号人，总有些孩子个性思想顽劣些，如果强调几遍就能做好，教育这个事也太简单了吧！平心静气想一想，上述学生的情况完全正常。我们要有宽广的胸怀，足够的耐心去等待，不断教育，持续教育，花开有时节，结果有早迟，相信他们会变好，只是比其他学生慢一些而已。

(二)坚强与淡泊
特别欣赏一段话:做班主任是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果可能是只感动了自己;做班主任是一场苦恋，你费尽心思去爱的那群人，但他们一年、二年，至多三年之后就会离你而去。你打心眼里为学生好，却常常得不到理解，但就算受尽委屈，我们依然要告诉自己要坚强，要淡泊。因为:爱一个人的最高境界，就是希望对方好，因为我们都希望学生好！
二、行为层面

(一)率先垂范，恒久弥坚，养成的良好习惯
在条件允许的情况下，要求学生做到的自己尽量做到，而且一直坚持下去。比如每周尽早来班上，到了班上多指导学生各科的学习，日积月累，滴水穿石，久而久之，学生在环境的熏陶下慢慢就养成了准时到校，入室即静，入座即学的好习惯。
(二)理解宽容与严格要求相结合
初中生因其年龄特点，比较容易犯错，学生犯错后我们要尽量多一些理解和宽容。一般不要暴风骤雨式批评，从理解宽容的角度，让他们认错改错就最好了，但理解宽容并非纵容，而是让他们认识到自身错误的一种方法，目的还是要让学生达到要求。
(三)协调沟通，形成合力
班主任的最大助力就是来自于本班的任课老师，班主任尽量多与他们交流，多为他们提供力所能及的协助，统一思想，统一行动，形成合力。另一方面的助力来自于家长，平时多与家长沟通交流，让家长了解自己的孩子，让家长理解支持我们的工作。如果能取得家长的支持，这个小孩的教育就成功了一半。
第三个合力来自于学校各部门，充分利用学校各部的工作要求为本班各项工作助力，有特殊情况还可汇报，寻求帮助。
第四个合力来自于学生，每个班集体中总有一些学生，能力突出，热爱集体，班主任可以多发挥这些孩子的作用。
2019，我们都是追梦人。让我们在追梦路上携手共进，再创佳绩！以上是我的班主任工作的一些肤浅体会，讲的不好，请大家多批评指导，谢谢大家！

做学生心灵的守护者

范卫华

班主任工作分享交流，大家可能比较多关注的是怎么样抓学生管理、班级管理，怎么样抓成绩，怎么样与家长、学生沟通之类的。但是我今天想和大家分享探讨的话题是：作为班主任老师，在守护学生心理健康方面，我的一些看法和做法。
一、为什么说这个话题？
1、来自学生的启示
（1）去年11月，一个十几年前的学生通过微信转发了一个链接给我，是一篇关于关注学生心灵和幸福的文章，他说“不知道为什么，就特别想分享给范老师”。我说你这是想表扬我呢还是想提醒或批评我？他说是要表扬我，觉得我是一个会关注学生心灵和幸福的好老师。
（2）上一届学生，我从七年级一直到九年级，见证了他们的成长，也发现了一些心理问题，感觉现在的学生比以前的学生在心理方面有更多情况。
2、背景形势
2018年10月10日是“世界精神卫生日”，主题为“健康心理，快乐人生”关注儿童青少年心理健康，旨在通过多途径的宣传教育，让儿童青少年掌握精神卫生、心理健康相关知识，使家长、学校、社会了解儿童青少年心理特点，全社会共同维护和促进儿童青少年心理健康，拥有健康快乐的人生。
儿童青少年心理健康现状是怎样的？根据我国青少年研究中心和共青团中央国际联络部曾发布的《中国青年发展报告》显示我国 17 岁以下儿童青少年中，约 3000万人受到各种情绪障碍和行为问题困扰。
二、为什么会这样？
很多青少年，他们渴望赢得父母和周围人的尊重，尊重需要推动着他们在小学阶段成为好学生、好孩子，但是到了中高考阶段，学习任务陡然激增，使得很多孩子难以招架，激烈的竞争和巨大的课业力让很多孩子不堪重负，很多孩子发现以前曾经让自己成为好学生的学习方法不再起作用，深深的挫败感摧毁了他们的信心，他们迷茫、无助、因为他们无法把现在的自己和以前那个优秀的自己联系在一起，他(她)们的过去、现在、未来不在一致，这就导致青少年严重的心里混乱，这种混乱现象心理学家艾瑞克森称为自我同一性混乱，这个时候青少年是最脆弱的，他(她)们极易自我毁灭，自我放弃。
诱发青少年心理问题的影响因素
1.青少年自身因素
2.家庭、亲子关系因素
3.学校因素
学校是除了家庭外，青少年接触时间最长的环境。我国多数学校的教学以应试教育为主，不能很好地调动学生的学习积极性，在某种程度上给学生带来了心理压力。许多学生因学习、考试而带来一系列躯体和心理疾病，如头痛、失眠、神经衰弱、食欲不振、焦虑、抑郁等现象。同样，教师的素质对学生的心理健康是至关重要的。教师的心理健康也非常重要，因为教师的心理健康问题会直接影响儿童青少年，造成学生焦虑、敌对、偏执及神经质等心理健康问题。

三、我们能做些什么？
1.我们改变不了教育体制，改变不了家长，但是我们可以尽己所能去引导家长、去教育学生、去改变自己！
2.我在家长会上对家长说：我们眼里不能没有分数，但也不能只有分数！其实，我们老师也应该这样：我们眼里不能没有分数，但也不能只有分数！我们不能只是为了那些分数和排名，为了那些考核和绩效而努力工作教书，如果只是这样，一些人或许会觉得不值。我们是否可以拥有一份情怀，在抓好学生成绩保障他们升学前途的同时，让自己和学生都感受教育的温暖和意义？或许有人会觉得情怀顶个屁用，不实际也不值钱，但是谁不需要幸福呢？幸福本身就是一种心理需求！为了学生，也为了自己，我们可以尝试做一个有情怀的幸福的老师！
3.加强自我学习、自我反省提升。学习心理知识，学习家庭教育知识，对学生、对自己、对自己的家庭和小孩，都是双赢的！
4.家访，与家长有效沟通，引导家长，形成合力，助力成长！
5.陪伴学生成长，做学生心灵的守护者！

用班级激励机制，促集体更好发展

谢文春

尊敬的领导，亲爱的同仁们：大家新年好！
承蒙领导抬爱，让我在此发言。我反应迟钝，拙笔笨舌，不足之处，多多指正。
新学期又开始了，回首上学期，在班级管理中，如果说我取得了一点点成绩，那都是因为有学校的正确领导，有年级组的直接指导，有班级任课老师的辛勤付出，因此我特别感动，特别感谢！
此外，我又深深地感受到，我们在进行班级管理工作时，为了增强学生的向上心理，创立良好的群体意识，争创一流的班集体，需要一套适应学生需要的激发其不断发展的激励机制。
我常常激励学生：比一比，谁做得最好！没有最好，只有更好！要让追求优秀成为一种习惯！
我也有一套具体的激励班级学生的做法。
一、人人参与的激励机制。
上学期升旗仪式上的经典诵读，我班取得了较好的表演效果。（请允许我再播放一次现场录制视频）
演出结束后，师生们都惊叹我班的朗诵人才之多，其实之前我也没有发现我班朗诵人才之多，这都是运用人人参与激励机制的结果。
接到经典诵读的任务，我就想到了首先要用人人参与的激励机制来选拔领诵人才，这是表演成功的基础。
于是，我选择好合适的篇目，让全班去熟悉，去练习，准备参加班级学习小组朗诵比赛，班级共七个学习小组，每小组8成员，组长组织好，每位成员都要上场，最后将评出三个优胜组，每组评出12名最佳朗诵者，获胜者都将给予一定的物质奖励。朗诵比赛由班委全力策划和主持，每组选出一位评委，用评分的方式得出比赛结果。因为有比赛的激励机制，各小组组长和成员的积极性都很高，从排练到表演，都倾尽全力。
班级小组赛很成功，最后也选出了8位最优秀的朗诵者，为参加学校经典诵读表演成功奠定了基础。
此外，在学校的其他各项活动（比赛）中我都常用此激励机制来调动学生参与的积极性和取得最佳的成绩。如运动会海选运动员，手抄报班级初赛，作文比赛班级选拔赛等。
班上不是没有人才，而是我们没有发现人才的眼睛，没有充分利用激励机制来调动学生充分展示自己的积极性，从而尽显其才
二、目标激励机制。
在班级工作中我又很重视目标的激励作用。比如每接一个班，我都会首先对同学们说，每位同学都有强烈的集体荣誉感，我们一定要让班级成为学校最优秀的班集体，只要我们努力进取，就一定能成为最优秀的班集体。因为目标的引发和激励，班级个体就产生了积极的行为，个体的积极向上，就自然形成了群体的欣欣向荣之凝聚力，优秀班集体就真的形成了。
学习的积极性和优异成绩的取得，激励机制的作用更是不容小觑。学校每次期中或期末考试，我都不忘提前一个月用激励机制来调动他们备考复习的积极性，都取得了良好的效果。具体做法是:每个同学定好考试的各科分数目标以及班级排名、年级排名目标。先告诉学生各科总分分别是多少，告诉学生定目标要恰当，符合自己的实际，但是，一定要自己努力跳一跳才能摘得。成绩出来后，达标的同学将予以物质奖励。于是学生纷纷制定好自己的目标，用一张纸写好交给学习委员，学习委员用表格统好，再经各任课老师和班主任审核修改后，贴在教室里，让每个同学时时记得自己定的目标，也让他们知道别人定的什么目标。甚至贴之前还特意念一下某些有代表性的同学目标，让他们又得到目标的感染激励。
在目标的引领和激励下，同学们的学习积极性空前高涨。
三、竞争激励机制。
为了让同学们有更加不竭的备考动力，我班有更充满硝烟味和战火味的激励机制写挑战书。
具体做法是：
每个同学根据前几次考试成绩，找一个挑战对象，写一份挑战书，挑战书的格式是第一行中间写上“挑战书”，第二行顶格写称呼（你挑战的人），然后是正文内容。内容包括你为什么挑战，你会怎么做，你有什么挑战誓言，而且要真诚地写，不写空话、虚话、套话。最后在右下角落款，写上自己的名字和时间。先在草稿上写，交上来老师批改审核，写得不合格的重写；定稿后，每个同学在学习小组宣读，小组再选出代表在全班宣读，以营造竞争的氛围；最后每个同学再把草稿挑战书用全班统一的纸写好，学习委员把它们整齐有序地贴在墙上，让学生随时记得自己下过什么决心挑战谁，知道哪些同学下了决心挑战自己，知道自己在追击前面人的同时，后面也有追自己的。为了挑战性更强，我还规定，考试成绩出来后，挑战失败者要给被挑战人奖励（年级名次相差50名内5元，50名以上10元），相反，则由被挑战人给奖励。有的同学不止被一个人挑战，所以奖罚的机会就不止一个，他会更紧张在乎，更认真重视。
在班级竞争机制的激励下，班级备考氛围更加浓厚。
班上有个叫徐XX的孩子，特别聪明，但学习动力总是不足，总是贪玩，成绩很不稳定，但他平时最节俭，最心疼父母赚钱的不易，就连父母给他交学平险，每次他都省下来不肯交。所以每次考试有班级挑战，还要奖励人民币，就特别认真，完全投入，有时还早上四五点钟起来背属科，这次期末，考出了班级第二年级14的成绩。
现代行为科学认为，人有了一定的需要和动机就会引发人的行为，使人的行为指向一定的目标，当目标实现后，原有的需要得到了满足，新的需要随之产生。如此周而复始，延续不断就形成了人发展的基本轨迹。那么借助一些外部因素或措施作为吸引力或推动力，激发个体的需要和动机，调动其积极性，从而使个体产生积极的行为，就成了促进个体不断积极向上的强有力的措施，而群体是由一个个个体组合而成的，每个个体都积极向上，也就意味着这一群体欣欣向荣。

总之，在班级管理中合理地建立各种激励机制，就能增强班集体的运转动力。从而扬帆起航，不断推动班集体向更高、更强、更快、更好的方向发展。

　　黄彧副校长做最后点评：盛赞3位班主任的精彩演讲精心准备，用心总结，善于反思，乐于分享，足见涵养，足以引领。对广大教师而言是精神佳酿，醇厚芬芳值得细品。同时提出建议：每个教师务必以此次活动为契机做到凝心聚力、言传身教、爱岗敬业、学习经验以便更好地引领学生。