《让学生听话的心里战》有感

明天

学生

个性

听话

了解

内心

老师

教师

读懂

沟通

大锁

主 编：刘焕新

编简介

刘焕新，女，山东省潍坊广文中学，中学高*教师，1992年参加工作，教育学学士学位，先后被评为潍坊市教育工作者、先进工作者等称号。参与山东省教育科学“十五”课题《自我评价的实验与研究》、“十一五”课题《学生问题行为的归因分析》《班级管理的民主化和自主化研究》等课题研究。多次获得省市教科研成果奖，《影响政治课教学的因素》全国中学政治、历史、地理征文大赛一等奖；《如何使语文教学中的“小组合作学习”更有效》获潍坊市中小学金点子成功案例一等奖，《创新课型设计，让语文主题学习飞翔起来》获潍坊市中小学金点子成功案例二等奖。参与编写出版《学习高手》《新编高中总复习教与学丛书》等多部教学著作。

内容简介

我们教师经常会说：现在的孩子不听话，不好管，你说东，他偏向西；你让他走，他偏跑……没错，现在的孩子真不乖。他们个性鲜明，有自己的主见。他们不愿意人云亦云，喜欢标新立异；他们甚至认为老师out了，还不如自己懂得多……

学生的内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界。身为教师，如果我们不能透彻地了解学生的需要、情感、个性，而仅凭自己的主观愿望，对学生进行判断，学生会觉得老师不理解自己。如果教师的做法无意中正好戳到学生的痛处，那么学生自然会拒绝听从老师的话，拒绝与教师沟通。只有走进学生的心里，细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，读懂他们的心理需求，学生才乐意听我们的话。让我们一起打开本书，走进学生的内心世界，了解学生的心理，与其展开一场入情入理的心理战。

全书目录

专题一 让学生听话，从了解学生开始

云了解风的洒脱，风了解云的悲伤；山了解水的缠绵，水了解山的深情；蝴蝶了解花的妖娆，花朵了解蝴蝶的心思……五彩斑斓的大千世界，因为了解而秩序井然。了解，让师生的心不再遥远；了解，让学生开始试着听话。

引子 变淡了的盐水

了解学生才能深入学生内心

学生不听话或许原因出人意料

多种方法找到问题根源

专题二 让学生听话≠培养乖学生

人可以有个性，但不能太张扬；人可以有共性，但不能太随和。教育的奥秘或许就在于让学生保留该有的个性，蜕去当去的不足吧。

深入清高冷漠学生的内心

给易怒学生空间才能体察真情

学生顶牛的背后一定有内在的问题

上课不用心与其强求，不如用心沟通

接话的学生其实就是反应较他人快

专题三 尊重才能让学生敞开心扉

人人都渴望得到尊重，同时也需要互相尊重。学生渴望得到老师的尊重，这是一种心理上的需求。尊重是一种气度，是一种胸怀，更是人际沟通的润滑剂。

尊重学生，师生才能平等相处

平等与学生对话

把解释的机会还给学生

让学生选择而不是强制学生执行

愿意倾听学生的心声而不是粗暴打断

放下面子，才能获得里子

专题四 教师这样说，学生愿意听

语言可以如阳光，融化人与人之间的冰雪；可以如春雨，滋润人们的生活；可以如黄莺的啼声，唤醒孤寂冷漠的心。教师沟通的语言艺术，可以打破沟通的障碍，在师生之间架起沟通的桥梁，让学生爱听、愿意听。

话出口前先三思

心平气和是关键

与其讲道理，不如说故事

语言幽默，学生愿意听

用好表扬鼓励这一法宝

专题五 让学生听话的攻心战术

一个人如果心理无比强大，则不惧任何打击磨炼；一个人如果心理脆弱如蚁，随便的挫折击打就可以让其丧失希望。



　　　学生的内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界。因此，作为老师，我们只有走进学生的心里，细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，读懂他们的心理需求，才能让他们乐意听我们的话。

　　踩着别人的脚印走，永远无法留下自己的脚印，也永远不会成为与众不同的人。人应该有自己的个性，但不能太张扬；人也可以有共性，但不能太随和。教育应该培养的是具有个性且不人云亦云的学生。因此，教育的奥秘在于让学生保留该有的个性，蜕去当去的不足。

让学生听话的心理战读书心得

近年来，出现了这样一种普遍现象：只要想到那些个性鲜明的孩子，想到那些任你说了三千万，我自岿然不动如山的沉闷的孩子，想到了自恃才华出众、昂首向天的高傲的孩子，想到了……老师们都会长叹一声：“现在的孩子不听话、不好管，你说东，他偏向西；你让他走，他偏跑……”。那么，是否面对他们，我们的教育已经无能为力了呢？

答案当然是否定的。学生的内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界。因此，作为老师，我们只有走进学生的心里，细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，读懂他们的心理需求，才能让他们乐意听我们的话。那么具体该如何展开这一场心理战呢？本书从以下五个方面结合大量的例子进行了详细的阐述：让学生听话，从了解学生开始；让学生听话不等于培养乖学生；尊重才能让学生敞开心扉；老师这样说，学生愿意听；让学生听话的攻心战术。这其中，让我感触最深，也是与当下教育问题息息相关的是第二个大方面。

踩着别人的脚印走，永远无法留下自己的脚印，也永远不会成为与众不同的人。人应该有自己的个性，但不能太张扬；人也可以有共性，但不能太随和。教育应该培养的是具有个性且不人云亦云的学生。因此，教育的奥秘在于让学生保留该有的个性，蜕去当去的不足。

一、深入清高冷漠学生的内心

清高冷漠学生通常较为内向、过于自尊，有的则过于抑郁，其内心世界很丰富、体验生活深刻而细致。但是他们自尊心极强、特敏感，不善言辞，不易被人洞察。

因此教育此类学生时可以：1、深入其内心，找到本质原因；2、发现其突出优点，给予赏识（1）给予学生足够的尊重；（2）以平等的态度对待学生；（3）从优点入手，多方给予肯定。

二、给易怒学生空间才能体察真情

易怒学生易冲动、脾气急且不易控制，做事粗心、考虑不够周全。但他们勇敢、顽强、竞争心强、精力充沛。

因此跟此类学生沟通时应该：1、冷静理，不动怒；2、不妨先放一下，给学生冷静的空间；3、指导学生学会正确的情绪处理方法（1）转移法；（2）合理发泄法；（3）自我控制法；（4）给学生无私的爱。

三、学生顶牛的背后一定有内在的问题

学生之所以和老师“顶牛”，多是由诸多原因造成的，比如对当下环境不满抑或是个性导致。因此我们可以这样来跟他们沟通：1、一切从实际出发，保持头脑冷静；2、坚持原则，灵活采取方法；3、耐心等待时机，用爱心去感化；4、让“宽容”走在身前、不急不躁。

而这个过程中应该注意坚持以下几则：1、切忌在盛怒之下做判断和结论；2、尽量让师生双方通过相互沟通交流达到解决问题的目的；3、真诚地与学生认真分析“顶牛”的原因。

四、上课不用心与其强求，不如用心沟通

学生上课不认真原因可能有：1、原有知识储备不足，跟不上老师的教学内容；2、学生对上课的老师存在抵触、厌恶、反感、排斥等情感情绪；3、学生学习方法欠妥，学习环节未能环环紧扣；4、学生意志力薄弱，受不了来自外界或者自身的影响。

针对这样的学生，该怎么做呢？1、耐心询问，查找原因；2、深入每个学生的内心，触动他们的心灵动力；3、教给学生一些正确的方法（1）原有知识储备不足的，可以查漏补缺；（2）对老师有情绪的，从师生双方努力，并引导学生从中认识到自己的问题；（3）学习方法欠妥的，增强信心，改变方法；（4）意志力薄弱的，多读一些名人的故事自我鼓励。

五、接话的学生其实就是反应较他人快

学生喜欢接话，有以下原因：1、学生个性问题；2、问题情境的影响；3、教师原因引起。

所以，面对这样的学生，尽管大部分时间会觉得不喜欢，但是作为教师，我们应该摆正心态，客观对待、理性分析，找到接话行为背后的真正原因，区别对待。1、针对个性，采取放松法；2、适时提醒，创造机会；3、保护自尊，多多沟通。

有这样一个发人深思的故事：结实的大锁牢牢地挂在大门上，斧头废了九牛二虎之力，却无法将它砸开。这时，一把钥匙钻进锁孔，它瘦小的身躯只轻轻一转，大锁轻而易举地被打开了。斧头很不解地问钥匙：“为什么我费尽全力无法砸开它，而你轻轻松松就打开了它呢？”钥匙说：“因为我读懂了它的心。”斧头不了解大锁的心，就算用了蛮力，大锁也不肯向它敞开心扉。相反，钥匙读懂了大锁的心，大锁才听话地将自己的心向钥匙敞开。教育又何尝不是这样呢？要想让学生听自己的话，必须先读懂学生的心！