新中国化学教科书60年之演进(一)

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新中国化学教科书60年之演进

　　摘要：新中国中学化学教科书60年的发展过程大致经历建国初期17年“以苏为师”转向自编本土化化学教科书的探索过程；文革时期以三大革命为出发编写实用化学教科书的颠覆过程；改革开放后“一纲一本”向“一纲多本”过渡，从关注知识到培养素养的化学教科书重建过程；以及21世纪的化学教科书从形式到内容的突破和创新过程。

　　关键词：新中国；化学教科书；60年；发展

　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2011)02-0023-04

　　

　　自鸦片战争以后，西方近代化学传入中国，京师同文馆、上海格致书院、天津中西学堂先后开始了化学教育。1904年清政府颁布并实施的《奏定中学堂章程》中，规定中学修业期限为5年，并在第五年设置化学课程，每周授课4学时。1909年，中学实行文实分科，化学开设在第四、第五年级。文科将化学定为通习课程，各年级每周授课2学时；实科将化学列为主课，每周授课8学时，并讲授无机化学、有机化学、化学定性定量分析法、矿物化学和化学实验等内容。自此化学教育才真正较广泛地开展起来。1922年，北洋政府教育部颁布“壬戌学制”，我国的化学教育水平得以较大的提高与发展。新中国成立后，中学化学教育与教科书在前进的道路上，虽然颇多曲折，但总的说来得到了很大的发展，实现了自我超越。

　　

　　一、新中国成立初期17年化学教科书的求索

　　

　　1949～1965年，我国中学化学课程、教科书编写大概经历了先是向苏联学习、编译苏联版教材，而后开始自主探索自编教材的一个过程。这一时期的中学化学课程、教科书中基础理论知识的水平较低，基本上处于描述化学阶段。所涉及的基础理论知识初中以原子―分子论为主线，高中以元素周期表为主线。

　　

　　1　交替变化、以苏为师的化学教科书

　　新中国成立以前，我国的中学化学课本内容庞杂。初中与高中化学课本一般由不同的编者编写，如新中国成立初期，许多地方高中使用的化学课本有：《更新高中化学》上下册(王箴编，商务印书馆出版)；《建国高中化学》上下册(黄素封编，正中书局出版)；《最新实用化学》上下册(美国勃拉克和康南特著，薛德炯译，中国科学图书仪器公司出版)；《高中化学》全一册(朱吴两氏编，世界书局出版)。初中化学课本有：《初中化学》上下册(赵廷炳编，开明书店出版)；《初中化学》全一册(新华书店编印)等。1950年7月教育部发布《中学化学精简纲要(草案)》，同年8月中央教育部颁发《中学暂行教学计划(草案)》后，各地区中学在教学科目、每周教学时数以及中等学校之始业制度等开始趋于统一。中学化学在过渡中主要以修订原来东北解放区、华北解放区以及各大书坊的化学教科书为主，主要有东北人民政府教育部编译的奚尤金、威尔霍斯基等著的苏联十年制学校的中学化学教科书，华北人民政府组织编审的《初中化学》，舒重则重编的复兴教科书《初中化学》，王洪年编初级中学适用临时课本《实用化学》，赵廷炳编的《初中化学课本》，张江树和章涛根据1950年精简纲要改编的《新中国高中化学》等。人民教育出版社成立后，1951年最早出版的化学教科书是王洪年编的初级中学《实用化学课本》。1952年开始，人民教育出版社出版的初中化学教科书改换版本，中央人民政府教育部指定暂以东北人民政府根据苏联教科书所编的初中化学教科书作为通用教科书，供1952年秋季学习化学的班次使用。1952年11月，人民教育出版社出版的初中化学教科书再次变化，由周芬、王悦祖等参照1952年4月的《中学化学课程标准(草案)》要求，根据苏联奚尤什金所著七年制及十年制中学化学教科书(1951年版)编的中学化学教科书4册。1952年12月，教育部颁发了以苏联中学化学教学大纲为蓝本编写的《中学化学教学大纲(草案)》。1953年4月，人民教育出版社出版高级中学课本《化学》，是根据苏联列夫钦科等所著十年制中学8～10年级所用的化学教科书(1952年版)，同时依照《中学化学教学大纲(草案)》编译的，1953年秋季开始使用。1954年7月，中央教育部颁发了《精简中学化学教学大纲(草案)和课本的指示》，对当时中学化学教学大纲(草案)和化学课本的具体内容作了一些精简和调整。1955年，人民教育出版社根据精简指示，修订和出版了初级中学课本《化学》第2版，编译者的队伍加大，有周芬、王悦祖、梁英豪、程名荣、王世显，而且参考了各地教师提供的一些意见。1955年4月，人民教育出版社修订高级中学课本《化学》，共3册，以第2版出版，供高中三年之用。由于化学是一门以实验为基础的科学，当时还有王洪年等编著的《初中化学实验法》，刘遂生编著、吴瑞年校订的《高中化学实验》等出版。

　　1949～1955年，化学教科书逐渐走向一条规整的道路：为了使中学化学教育更好地适应我国社会主义建设发展的需要，1952年后以苏联中学化学教学大纲和教材为蓝本，全国实施统一的化学教学大纲和统一的教科书，统一教学要求，并不断进行大纲和教材内容的改革。化学教科书的编撰注意贯彻全面发展的教育方针，重视抓提高教学质量的工作，不断总结教学实践经验，不断进行教学改革，并取得很大的成绩。以苏联课本为蓝本而编译或改编的我国中学化学教科书，学科的知识性、系统性大大加强。同时，在教学内容上，重视了政治思想教育，努力精简陈旧庞杂纷繁以及不必要重复的内容，加强了化学基础理论和教材的理论体系。这一阶段的化学教科书强调学习和借鉴苏联经验，这对于肃清旧化学教育中教材内容庞杂等积弊，起到了一定的积极作用。但由于教条主义思想的影响，教科书机械照搬了一些不符合我国国情的教学内容并出现形式主义地学习苏联经验的现象，在一定程度上束缚了教师的思想和创造能力，使教学工作受到一定影响。

　2　直接联系生产的化学教科书

　　为了适应我国经济建设的要求，大约从1956年开始，化学教科书不断强调结合实际、结合生产的原则。伴随着社会运动的变化，化学教科书也波折起伏。1956年6月，教育部颁布了《中学化学教学大纲(修订草案)》，提出要在化学教学中实施基本生产技术教育，并阐释了在化学教学中实施基本生产技术教育的内容和途径。人民教育出版社再次修订了中学化学教科书，以第3版的形式出版。教科书加强了一些基本生产技术教育，增加了大量化工生产的内容，甚至涉及生产细节。在修订化学教科书的同时，“1956年至1958年，人民教育出版社许国培、王世星、周芬等以苏联霍达科夫、茨维特科夫、沙波瓦连科、爱泼斯金等著的苏联十年制学校化学教科书为蓝本，根据《中学化学教学大纲(修订草案)》要求，编译出版了一套中学化学教科书。”

　　1958年开始，我国经历了一个短暂的自编化学课本阶段，在全国范围内大搞群众运动编写教材。1960年，根据陆定一在人大二届二次会议上的《教育必须改革》的要求：“在全日 制的中小学教育中，适当缩短年限，适当提高程度，适当控制学时，适当增加劳动。”北京师范大学和华东师范大学等编写了一批中学化学教科书。与此同时，为了增加工业生产内容和适当提高程度，人民教育出版社和部分省的教学教材改革委员会还先后编写了初高中补充课本。1960年为了贯彻“适当缩短年限，适当提高程度”的原则，人民教育出版社重新编写十年制学校化学试用课本，适当充实了一些化学基础知识，但生产知识仍较多。1963年5月，教育部发布《全日制中学化学教学大纲(草案)》，在这个大纲中确定了基础理论知识的选择原则：“科学性上是正确的；在中学里应用较广，能够用来阐明讲到的一般化学现象；学生能够接受。”根据这个大纲，人民教育出版社新编出版十二年制学校化学课本一套，初、高中共4册。这套课本参考了中外编写经验，特别是总结了我国建国以来的经验，结合了中国的实际，适当调整了一些化学基础知识，适当增加了反映化学新成就的内容，适当联系了自然界、工农业生产和日常生活，改进了教材的编排体系，同时加强了基本技能的训练，强调了辩证唯物主义的培养。这次颁布的大纲和推行的课本，比较切合中国中学化学教学实际，受到了广大师生的欢迎，但使用时间很短，文化大革命开始就中断了。

　　1956～1965年，教育战线的形势虽然出现过波折，但中学化学教科书的编撰出版仍然取得了很大的进步。中学化学教科书在不断的精简中，积极地探索本土化自编的路径，在规整中开始注重实验、注重与生产相结合、注重基础知识和基本技能的培养。

二、文革10年化学教科书的变异

　　

　　文革开始后，教育部先被“砸烂”，后被“夺权”，学校停课闹革命，全面否定17年传统的化学课程及其教科书。在复课闹革命后，由于“左”的错误路线的影响，全国各地成立的省、市教材编写组开始编《工(农)业基础知识》的化工部分取代化学课本，或重新编写新的《化学》课本，全面实行教科书泛政治化和狭隘的实用化。

　　

　　1　支离破碎的化学教科书

　　1966年6月开始，新中国成立初期17年的教科书建设成绩被否定、被废弃，学校停课闹革命。1967年中期开始，伴随着复课闹革命，各地开始着手自编教科书。以上海市中学暂用《工农业基础知识》(化工部分)为代表，全国各地大多编写《工农业基础知识》(化工部分)取代化学教科书，但仍有少数如北京师范大学等编写的有化学名称的化学课本。无论是《工业基础知识》(化工部分)还是《化学》，与原《化学》课本按学科知识体系编写大相径庭，它以生产实践为编写出发点，以化工生产为主线，以“典型生产引路”，把基础知识纳入生产系统中，更强调生产，选择基础知识只是为生产实践服务，目的是让学生能更好地理解生产实践。因此对与生产实践不紧密的基础知识，根据“少而精”或“删繁就简”的原则给删除了，化学知识支离破碎。此外，政治内容充斥化学课本的现象也极为严重，毛主席的语录、指示从形式到内容、从标题到正文、从文字到图表如影相随，“毛主席教导我们”等教导词穿梭在课本中的字里行间，以执行毛泽东提出的“学校首要任务是转变学生的思想”的指示。

　　

　　2　波折反复的化学教科书

　　伴随着政治形势的变化，1971年底全国开始了教育整顿。在1972年10月国务院科教组召开的教材工作座谈会上对中小学理科课本编写的形式主义进行了纠正，政治内容有所弱化。全国各地恢复编写《化学》课本，以取代《工业基础知识》化学部分，《化学》课本重新考虑理论与实践、政治与业务的关系问题。针对《工业基础知识》学科基础知识较薄弱的问题，《化学》课本更强调基础理论，课本的编排与《工业基础知识》从“工农业生产需要出发”相反，而是以化学学科基础知识体系为线索，具体联系工农业生产。但是到了1973年下半年，随着“批林批孔”、“评法批儒”的政治运动在全国蔓延，大中小学在1974年后开始大搞“开门办学”，面向三大革命需要编写化学教科书，即从工农业生产的实际需要来编写专业化学知识课本卷土重来。有部分省市恢复编写《工业基础知识》课本，也有不少地区仍采用“化学”课本名，课本内容虽有改编自教育整顿时期《化学》课本，但其从工农业生产需要出发编写化学知识的意图非常明显。开门编书，除了从生产实践的需要出发编写《化学》和《工业基础知识》课本外，像北京市还针对学校化学课中开设专业课的需要，编写《土壤》等专业性选用教材。

　　文革10年，“在毛主席革命路线指引下”，化学教科书编写遵照毛主席关于“教育要革命”、“教材要彻底改革”的指示，都强调要紧密结合三大革命运动实践，以不同的方式贯彻“理论联系实际”的原则，或搞“典型生产引路”，只讲化肥、土壤、农药的“农业化学”，或强调生产实践中的化学基础知识，或讲：专业化的化学生产技术知识，化学基础知识的学科体系被分解的支离破碎。此外，文革中的化学课本如同其他学科课本一样，一直贯穿着“毛主席语录”、“最高指示”、“农业学大寨”、“工业学大庆”、“教育要革命”、“学制要缩短”、“教材要彻底改革”这些教育革命的关键词句，化学课本仍然要发挥思想政治教育的功能。