唯有成长不可辜负——读叶澜教授的《“新基础教育”研究手册》有感

王宅小学2023届1班—迷彩中队

基础教育

课堂

教师

教学

学生

成长

语文

生命

品读

滋养

　　在这几年的教师生涯里，除了阅读与教育有关的专业书籍，我也会阅读大量的‘杂’书，因为教师的视野会决定学生获得知识的广度，教师思想的高度则决定学生对事对物理解的深度。今年寒假，我有幸获得一本好书——叶澜教授的《“新基础教育”研究手册》，于是便津津有味地品读了一番。

　　连续几天的“新基础教育”学习，让我对“新基础教育”有了更为深刻和全面的认知：“新基础教育”不仅仅为教师的教育教学提供理论支撑和方向指引，更为师生生命的共同成长提供广袤的空间和深厚的滋养。“新基础教育”的教师观、学生观和课堂观可以让每一个与之相遇的生命都经历着成长的感动和欣喜。

那么，“新基础教育”给予教师、学生的究竟是什么？接下来我将结合这几天学习此书的收获谈几点拙见。

      一、“新基础教育”为教师的专业发展提供创造性的机遇

　　叶澜教授的“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，道出了课堂的本质——还学生主动、健康发展的权利。然而，在实践层面，一线教师的“还”又是何其艰难。长期以来课堂上教师侃侃而谈的习惯已经根深蒂固，打破自己的舒适地带还学生时间、空间，难乎其难。

      当前的语文教学在文本解读、教学目标的制定、教学内容的处理、教学形式的选择、教学评价等方面，不同程度地存在着模糊性问题。语文教学应该进行结构化的研究和突破，也就是通过课型研究，提高语文教学的效率和专业化。而这一要求对于习惯于点状教学的语文教师来说既是挑战，也是机遇。

      一开始接触“新基础教育”时的压力是会比较大的，当然，我们要把这份压力逐渐发展为自身生命成长的内生力，由“知之者”成长为“好之者”“乐之者”，“新基础教育”能给予我们滋养和支撑。可见，转变自身思维方式，抓住“新基础教育”赋予我们的机遇和挑战，历练自己，提升自己，才能不负这美丽的相遇。

二、“新基础教育”为学生的语文素养提升搭建精致的扶梯

　　课型研究的最终落脚点是学生。引导学生一步步学习、品味经典名著的魅力。由泛读到精读，由精读到品读，孩子们在老师的引领下拥抱经典、致敬文学。

　　“新基础教育”指导下的精致的教学设计为学生成长搭建了扶梯，让课堂上的每一个生命都经历了积极而有质量的提升。

三、“新基础教育”为师生的生命成长提供真实的舞台

　　教与学是相互滋养、融生共通的，任何一种教育理论的研究都离不开课堂，课堂来源于真实的生活，又能巧妙地回归到生活中去，这样的设计才令人拍案叫绝。

　　唯有成长不可辜负，在“新基础教育”的天空下，我们能感受每一个生命成长的愉悦，积累着自身一点一滴的进步。期待在不远的将来，我们每一个人都能扎根在“新基础教育”的天空下，自由而深刻地生长。