即兴戏剧初探——通过“yes and”无条件支持伙伴的想法

托一班

即兴戏剧的习式

习式一 暖身游戏Woosh！

基本玩法：8人左右围圈，由一人发起动作，向某一方向的伙伴高举双手并大声说：“Woosh！”，其余的人模仿并传递他的声音和动作。

升级玩法:

1.加入“Bang！”:可对上一个人传递来的声音动作使用“Bang！”，动作和声音，将会按照反方向反弹回去，每人只能“Bang！”一下。

2.加入动作―蹲

蹲的人原地蹲下，下一个人承接上一个人的动作。

3.加入动作―跳

原地向上跳一下，代表跳过下一个人，后面的人承接上一个人的动作。

4.加入语言―好闪好闪

当一个人说“好闪好闪”后，左右两边个两人向他作出相应的手势。

5.加入语言―英雄

当一个人说“英雄”后，左右两边各三人向他作出鼓掌的动作。

6.加入语言―大明星

圆圈上的人伸出右手，中间的人要跑一圈与每个人击掌。

☆重要原则:

1.基本玩法要玩一圈以后才能加入新玩法，更多的人才能参与进来，否则容易出现少数人参与的情况。

2.幼儿游戏中，每人只能“Bang！”一下，否则幼儿容易被夹在其中或者容易兴奋。此时老师可以限制“Bang！”的次数。

☆游戏价值:

1.教师会在幼儿犯错的节点上加一个更好玩的玩法去庆祝这一个错误，让幼儿接受错误，也会让游戏更为丰满有趣。

2.能够充分挖掘幼儿与人配合的能力和自己肢体表达的能力。当幼儿头脑、身体、声音、心灵都打开的时候，戏剧教育课程的进行才能更加顺利通畅。

习式二 绝对真理

基本玩法：6人一组围一个圈，由一人开头向某一方向的伙伴说一个字（如：我）。下一个人说一个字（如：是）接上一个人的话。目的为了最后形成一个完整的句子。

☆重要原则：不能偷偷提醒下一个人你预想中的句子。

☆游戏价值：锻炼幼儿语言表达、自我控制、逻辑思维以及关注集体的能力。每个人都应当带着一块砖来共同搭建，而不是带着一做城堡来与他人合作，要引导幼儿学会与集体共创。

习式三 三头专家

基本玩法:

1.主持人邀请三个人坐在椅子上扮演专家，并介绍他们。中间的专家是关键人物。两边专家的动作要与中间专家的动作保持一致。在回答提问者的问题时，每个专家只能讲一个字，依次讲出串联成句子。

2.主持人先热场，如递个茶给中间专家，那么中间专家做出接茶或者其他动作，其他两人要模仿他的动作。

3.主持人先提问一到两个问题，由身边的第一个专家开始回答，每个人说一个字，串联成句子。在此过程中，两边专家要保持跟中间专家动作一致。

4.观众提问题，专家回答。专家全程演绎加慢动作。

☆重要原则:

1.教师充当主持人的角色，负责开场和互动。

2.主持人要框定一个领域，这样专家可以任意发挥又不离谱，还可以做好准备。可以根据幼儿现有水平和经验选定领域。

3.主持人要让观众意识到三个专家是一个人，如递茶给中间那个，三个专家动作是同步的。

4.专家每说完一句话，主持人要合理的回应他的话，把他们的话合理化。

5.主持人整个过程只站一边，引导两个问题，再开放问题。

　　习式四 创意空间

基本玩法：

1.教师出场：今天我们需要四名演员，请四个孩子以最快的速度冲上来。

2.其中一名孩子扮演观众指定的角色如大树，其他孩子扮演与这个角色（大树）相关的元素。

3.由第一个参与角色扮演（大树）的孩子选取其中的一个元素留下来如留下苹果，其他孩子就要扮演与这个苹果相关的元素。以此类推。

☆重要原则：

1.每个人扮演的元素都要与第一个相关，要关注到别人。尽可能与多个元素相关，如一张桌子，桌子上有花，有人是桌腿，有人是椅子，你也可以是坐在椅子上踢着桌腿、闻着花的人。

2.每组可以适当的增加难度，循序渐进。如在第一组的基础上对第二组的人提出新的要求：要错落有致的表演出来即你的扮演不能挡住别人，也不能被挡住，营造出画面感、场景故事感。

3.对孩子表演不评判。对做不到的点可以加到第二组，第三组，以此类推，逐渐加深难度，邀请他们表演，给他们营造安全舒适的环境，给予幼儿情感上的支持。

习式五 时空转换

基本玩法:动作接龙

1.2人一组，为方便阐述编号为①、②。①号做出一套动作并定格，构成有情节的场景1。

2.②号根据①号动作做出回应的动作并定格，构成有互动情节的场景2。

3.②号动作保留，①号退出场景2，根据②号的保留动作做出回应定格动作，构成新的场景3。

4.②号退出场景3，根据①号新动作做出回应构建新场景4，以此类推。

升级玩法1:动作接龙＋台词

规则:如上，但在每个动作后加入一句台词。

升级玩法2:时空跳转

规则:1.5人一组（可适当增减），编号①、②、③、④、⑤。①号做出一套动作，构成有情节的场景1，并说台词。

2.②号喊“停”，①号定格动作，②号根据①号动作（不需根据台词）做出回应动作并说台词，构成场景2。

3.③号喊“停”，①、②同时定格，③号根据两人动作做出回应构成新的场景3。④号，⑤号以此类推，构成场景4、场景5，如同电视频道转换。

4.观众喊“停”，⑤号退出，回到场景4，①、②、③、④继续场景4的表演。

5.⑤号喊“停”，④号退出，回到场景3。以此类推，直到①号表演完毕。

习式六 拍拍走

规则:1.5人一组（可增减），编号①、②、③、④、⑤。①、②做出自由动作。观众喊“停”，①、②定格动作，并根据动作想象相应的情节进行表演构成场景1。

2.③号喊“停”，①、②定格动作，③根据①、②动作（不需根据台词）做出回应动作并说台词，构成场景2。

3.③号喊“停”，①、②同时定格，③号选择其中一人拍一拍肩膀示意其退出，替换他做出定格动作，并与另外一人根据原动作发展出新动作，构成新的场景3。④号，⑤号以此类推，动作不断接龙构成新场景。

☆重要原则:三句话说出CROW。角色台词要在三句以内阐明角色（C）、关系（R）、目的（O）和地点（W）。

解惑即兴戏剧

☆即兴戏剧的教育性如何凸显？
✔教育性可以用拍拍走和空间跳转两个习式来举例。习式可以放在不同的主题上，我们可以用它们来帮助幼儿理解生活中的积极关系或是生命的消逝，当然也可以将它融入到其他各个领域。即兴力可以培养孩子的各个方面，能够达到教育的目的。

☆即兴戏剧如何融入日常教学(尤其是低龄段幼儿),又可以有怎样舞台呈现？
✔即兴作为一种方式，可以与其他的内容叠加运用，例如用来创编故事。即兴力的提升首先应当是教师即兴力的提升，然后再将它与其他的东西叠加，使即兴力得到应用。习式经过编排，可以有主题和汇报演出。演出将不同的习式与主串联起来，演出时间大约一个小时到一个半小时。只设定每场的主持人，需要多少演员，其余的表演都是临场发挥的。

☆教师在感知响应象限中找到了自己的定位之后，例如自己在高感知低响应象限，如何去改变自己在游戏中的这种状态？
✔习式需要在团队中不断练习，每个游戏之后思考自己的感知、响应、自主、合作的能力有没有变化，该如何改变。

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