离开南外仙林分校，但离不开教育

赵和春

离开南外仙林分校，但离不开教育

赵和春

三天前，朋友圈发了《再见了，南外仙林分校》之后，引起众多朋友的关注，差不多几百位条留言，疑惑、关心、祝福……还有接连不断的电话，很是感动，很是温暖！

现怀着感激之情，回复疑惑着并一直关心和祝福我的亲朋好友、兄弟姐妹。

非常感谢三位朋友很早就发出的邀请。再三斟酌，我最终选择了智和教育。

智和教育是一家刚刚起步，如同呱呱坠地的婴儿一般的培训中心。然而，正因为新生，才充满无穷的活力和无限的空间。

智和，“智慧教学，和谐发展”——这是其核心教育理念。唯有智慧地教学，方能促进孩子和谐地发展；能促进孩子主动和谐发展的教学，是大智慧。

“发掘智慧，和谐成长；良心机构，知名品牌”是其价值追求。唯有发掘人的智慧，方能促其和谐地成长；唯有做良心机构，方能成知名品牌。做良心机构，是要让孩子确有发展，让家长觉得确有所值。

教学的大智慧，绝不在于短时间内传授给学生很多知识。天底下最优秀的老师，绝非是只让学生获取高分的老师，而是激发其浓厚兴趣、培养其良好习惯、授之以渔的老师。反之，未能激其发兴趣、养成其习惯、授之以渔的老师，绝不是最优秀的老师。

教育教学，须因材施教，顺其自然。春天到来，公园里百花盛开。一株植物上，花儿朵朵，千姿百态，有的完全绽放，有的半开，有的还是花骨朵。我们会欣赏每朵不同形态的花儿，绝不会指责还没有绽放的那朵，说：“你真差劲！怎么还是一个小朵子？我没耐心了，我要把你扒开！”——我们绝不会做这样的傻事，我们只会静待花开。然而教书育人中，我们却常常急不可耐。我们常常用一把尺子衡量班级里所有的学生，我们时不时抱怨：“某某那么优秀，你怎么那么落后？”要知道，教育是“农业”，不是“工业”。

一个班级，几十个孩子，再优秀的老师，也很难照应到每一个孩子的学习实际。这样，难免有一些“吸收”能力强的孩子“吃不饱”，有些“肠胃功能弱”的孩子“吃不了”。此时的老师，面对的班级几十个孩子，虽有心，却力不足，很是无奈和无助。

我选择智和教育，是因为智和教育给我带来不少希望——

1.我希望可以圆自己可爱的梦想

1991年6月，师范快毕业，恩师黎鹤龄老师动员我像教育家杨瑞清老师学习，写申请，回家乡农村办一所行知小学。我写了申请，呈交到市教育局。后来没有了下文。——幸亏没有了下文。因为回想起来，那时我才18周岁，中师毕业，相当幼稚，根本办不好一所行知小学。从教近30年了，学校至今未办成，但那段记忆却历历在目。

智和教育，虽是一所培训机构，但许可证上印的是“中华人民共和国民办学校办学许可证”（16个庄重的字，分明代表的是一种使命和责任），因此，“智和教育”本质上就是一所学校，只是其应该定位于作为义务学历教育的一个丰富有益的补充。如此说来，朋友请我负责智和教育，是帮我小小地圆了一下师范毕业时的一个梦。

我相信，梦想如果真的植入内心深处，即便经历九九八十一难，也终成正果。

2.可以教自己钟爱的语文

“顺其自然”是南外仙林分校的校训，意思是要依顺事物的应有规律开展教育。语文教学，也要顺其自然。语文素养的提升，可以适度功利，但如果让“急功近利”“分数至上”占据主导，那孩子的语文学习几乎毁了一半。

我儿时第一个梦想是当数学家，这个梦想使得我小学和中学数学全年级第一。读初二时，感觉语文总“拖后腿”，于是自己逼着自己每天写日记，写日记的习惯一直持续到师范毕业。读师范时，方言太重，说话少有人懂。于是，一个暑假，逼着自己朗读几百页一本的名著，读到每字，都要弄清楚这个字的读音。写日记的习惯，以及坚持朗读、阅读与摘录，我慢慢爱上了语文，习作成绩常常是“A”，也曾幻想过将来当作家。师范毕业后回家乡从教，第一年安排我教数学，但第二年，我申请教语文，因为觉得教语文更有意思。

——以上简要的回顾，是想说明“兴趣”和“习惯”的重要，“兴趣”和“习惯”才是无人能替代和超越的最优秀的老师。“习惯”使得我习作水平和朗读水平显著提高，“兴趣”使得我申请教语文，一直教到现在。

3.可以做自己挚爱的教育

我们太需要根据每个孩子的实际，设计出个性化的教学方式和内容，这就是因材施教。然而，再优秀的老师，面对班级几十个学生，也难能做到生生俱到、因材施教。老师那么忙，备课、上课、改作业，组织各种班级活动，参加学习，参加大大小小的教研活动，写论文、做课题、参加竞赛、参加职评、迎接各种检查……老师面对的不是几个孩子，更不是一个孩子，面对的不光是上课这一件事，而是几十个孩子以及繁多的事务。孩子那么忙，若干门功课的学习，参加各种各样丰富多彩的活动，孩子也不是单纯地学习语数英三门功课，更不是只学习一门功课。适合的，才是最好的。智和教育会根据孩子以及学科特点，为孩子设计出适合的课程。

（1）智和教育有为孩子量身打造的个性化一对一课程。我儿子读初一，请好朋友友情辅导。我和好朋友做过一个小研究，研究我儿子适合一对一辅导，还是适合一对三或一对四辅导。前两次辅导，是一对一；第三、四次辅导，是一对三。四次之后，朋友明确地告诉我：你儿子一对三辅导的时候，不太专心，不太认真，而一对一效果却比较好。于是，目前我儿子的数学和英语课外辅导，都是一对一。

（2）“DHDT”高端托辅课程。“DHDT”意思是“对接、合力、定制、提升”。教育培训机构，就应该作为学校教学的有益补充，绝非超前、超纲、超难教学。要以学校的教学为中心，让在学校“吃不饱”的孩子“吃饱一点”，让“消化不好”的孩子完全“消化吸收”和巩固，需要时，再适度拓展。要想做到这样，培训机构的老师要做到与学校老师对接，尤其要了解成绩孩子的学习状态、学习内容、薄弱之处，学校老师、机构老师、孩子，三方共同形成教与学的合力，必然会让孩子获得有效提升。

就小学而言，“DHDT”高端托辅课程，会为每个孩子配备语数英三门学科三位老师。中心的三位老师，根据孩子实际，三门学科辅导时间机动安排，内容灵活处理。这样，“DHDT”托辅老师既是孩子学习上的导师，也是学校老师教学上的助教，相辅相成，相得益彰，共促发展。

（3）精品小班化课程。某些孩子的学习，以及某些课程的学习，需要一种氛围，需要营造一种“场”，他们更适合班级授课。比如，成绩较好，注意力较强，学习能力也较强的孩子，一般适合上班课；比如作文课，需要营造氛围，需要小组交流、互相启发，需要开展活动之后引导孩子在活动中观察和体验，等等，因此作文的学习，也适合班课。南外仙林分校的英语教学，在南京市乃至全国首屈一指，其中一个非常宝贵的经验，就是上英语课时，一个行政班学生，一分为二，两位英语老师，两间教室，分别授课。一分为二之后的班级人数，一般在20名左右。智和教育的班课，不管语文、数学、英语，还是物理、化学，一般都不会超过20人。

智和教育给我三个希望，所以我最终选择了智和教育。

最后，愿所有关心我、支持我、鼓励我、祝福我的亲朋好友、兄弟姐妹，心想事成、梦想成真！