春蕾数学组活动记录之教研课

可可

　　路漫漫其修远兮，唯有学习才能不断提高和完善自身，在学期即将结束之际，数学组展开为期两天的教研学习活动。

• 时间：2019.01.16——2019.01.17
• 地点：春蕾107教室
• 人员：春蕾全体数学老师
• 内容：学习名师教研课

The first day

　　第一天首先观摩全国特级名师吴正宪老师的数学课《小数的除法》，吴老师的课就如一股小溪，清晰流畅，让学生在解决问题中不知不觉地掌握了新知，她态度谦逊平和，与学生真诚的沟通。

　　

　　在吴正宪老师的课堂中，有真诚的对话，有心与心的沟通和交流，让我们真正感受到一个老师全身心投入教学、融入学生的场面，整节课像一把磁铁，牢牢地吸引着学生。

一、创设情境，谈话引入

借助四人吃饭，AA制付款，一共花费97元，问每人给服务员多少钱？在谈话引入的过程中，记录下题目中的重点，找准有用的条件，这样的教学能有效的挖掘学生对于题目的理解。

二、创设学习情境，理解整数÷整数=小数。

创设了生活化的学习情境，充分体现了数学来源于生活，生活中处处有数学，巧妙的把生活与教学联系起来，使学生很快就理解了。

三、层层递进，激发求知欲。

利用AA制这样的生活中最常见的例子来引导学生，AA制每人应付多少元？学生通过列式计算，发现如果每个人给王刚24元的话，王刚就亏了，给25元的话，自己就亏了，那么到底要给王刚多少元？这个数字一定是存在于24与25之间的一个数，再次引起同学们的思考，1元钱到底该怎么分？在问题的层层递进中，引导学生思考。

四、大家来找茬。

在同学们进行算式计算的时候，有的同学发现算式中不能有单位，最后结果看成是了2425，而做题的同学看的是24元2角5分，怎么解决这个问题呢?同学们经过思考以后发现小数点能解决这个问题，那么这个小数点应该点在什么样的位置呢？

五、让算式回归生活，在身边找算式。

吴老师以谈话的形式引入的课题，那么你可以讲出什么样的故事来，请不同的同学来讲解自己认为的故事。根据此活生生的现实的情境让学生进一步算式的意义。

六、巩固练习，加深理解。

在理解了上一道题意义之后，理解51÷2与9.7÷4，从浅入深的理解，“1”代表着一个单位1。

七、亲切的语言，深度的评价。

“你来说，说呀！”——试想，孩子得到了老师这样的肯定，怎能不继续全身心的学习呢？“谁有事？”——这是对孩子多么信任啊！完全把课堂还给了学生。

　　在整个过程中，老师们听得津津有味，有的还不忘做笔记，观看完之后，各位老师开始评课，纷纷交流自己的看法，提出自己的见解。

The second day

　　第二天，全体数学老师共同观看黄爱华执教的课《认识三角形》，从课前、课中无一刻不给人美的享受,给大家感触特别深。

一、老师对于教材理解的“神”能力。

全节课老师围绕三个大问题展开,每一个问题都是围绕三角形的知识进行,三个问题条理清晰、层次分明,完全呈现了学生最容易也最乐于接受的教学形式,每一个知识点都得到了最大深度的挖掘,教师引导深,学生学得透。这正是源于老师对于教材深刻理解,这样的课堂让人如痴如醉。正如黄老师讲座中提到的,为了上好这节课不知道花了多少时间,上好一节课真的并不容易,一定需要不断的积累与磨课的过程。

二、问题让教学发生。

如果没听这节课,我可能对这句话不会有太多的认识,更谈不上思考。就在今天的课上,黄老师围绕三个大问题,让学生真正成为问题的探究者、学习的合作者、课堂的小主人。而老师是问题的引导者、学习的合作者、课堂的欣赏者。学生在老师的引导和鼓励下,经历了知识生成的过程,获得了解决问题的经验,问题让教学发生。

三、教育大智慧彰显魅力。

黄老师的课轻松幽默,使听课者如沐春风。这样的课的呈现不是与生俱来的,一定是历经“千磨万击”后才形成的。这正如黄老师讲座提到自己成长经历中的艰辛与酸楚。他的教育大智慧源于他对于数学教学的执着,源于他善于走近生活并从生活中汲取数学教学的营养。

　　为期两天的学习，老师们肯定收获颇丰。总之，通过听和看，全体数学老师都感受到两位老师课堂的精妙之处，也领略了名师的风采，这是以后教学中，值得反复借鉴学习的教研课，在先进的教育思想引导下，春蕾老师将以自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人，让学生与老师共同成长。