《老师怎样和学生说话》读书笔记

于小鱼

《老师怎样和学生说话》读书笔记

作者简介：海姆.吉诺特 美国著名的儿童心理学家、教育家，年轻时做过教师，在美国有大量的崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育的所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。

这是一个美妙的东西，这是一个丑陋的东西。

世界上美妙的东西，或许是娇艳欲滴，引得无数彩蝶飞舞的鲜花，或许是奔腾不息，一望无垠的大海，或许是那在灯火珊阑处，蓦然回首的美人一笑。或许，是在某种程度上，世界上最美妙的东西就是语言。

世界上最丑陋的事物，或许是某些肮脏的灵魂下做出的不堪事，或许是权欲利熏下达成的政治妥协。或许，在某种程度上，世界上最丑陋的，也是语言。语言很神奇，一句话可以把一个人说笑了，也可以把一个人说跳起来。这是一把双刃剑，它的美丑与否，全在我们自身。作为老师，我们的工作对象就是学生。作为小学老师，我们工作对象是一群天真可爱，无暇的学生。他们的可塑造性，他们的心里承受能力，他们对语言的学习能力都是我们无法估量的。我们和学生怎样的对话，就成为他们将来成长之路上的风向标。

所以，老师和学生怎样说话，就简直就是一门技术活，是艺术。用的好，事倍功半，用的不好后果是无法估算的。

　　当我捧起《老师怎样和学生说话》这本书时，封面下方几行字引起了我的注意，“老师和父母一样，都需要高水准的交流能力，聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。”读了这些文字，引起了我极高的兴趣。

拜读这本书的原因是，里面没有多么高深的理论，而是一些简短、生动的一线教师与孩子沟通的小案例，这些案例无论是正面的还是反面的，都会让我有种茅塞顿开的领悟和共鸣。从这些案例中我知道了什么样的行为是最佳师表、什么样的表现是最差师表；怎样与孩子进行恰当的交流；如何艺术的表扬孩子；怎样进行课堂常规管理等等。

　　一个个鲜活的小例子让我进一步的感受到作者所说的：“我诚惶诚恐的意识到，我是教室里的一个决定因素。教师的个人方法可以创造出教室里的情境，教师的个人情绪亦可以左右教室里的氛围。作为一名教师，我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子们的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们耻辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益落后，我的态度有着重要的影响”。真切的道出了，不论在什么时候，老师始终肩负着一项重要的职责，那就是创造出孩子的学习有益的情感氛围。

　　在读“最佳师表”这一话题时，深深的影响了我在教学管理和教育学生的一言一行，让我和我的学生成为了这本书的受益者，并时刻督促着我做“最佳师表”中的一员。何为最佳师表？“最佳师表的老师们都在传达一个相同的理念，他们不相信训话的力量。他们从不为孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子们的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事，对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。正如一位老师所说，我过去常常把注意力放在孩子们的未来，现在我却有了更为切实的目标，我只关注孩子们现在的情绪和主要的需要。我不在构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室里现时发生的各种问题。”

这样的转变不仅完全可能，而且非常实际，这些最佳师表的老师们就是活生生的例子。我知道孩子需要的是什么了，他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开拓、实验并取得成绩。

　　虽然当老师只是一种职业，但我们首先关注的永远是人本身。书中有这样一个小案例：“请坐下。”老师对全班同学说道。然而有一个男孩仍然站在过道里，老师生气的对他说道：“阿尔弗雷德！你在等什么——等我特别邀请你坐下吗？你为什么总是最后一个坐下？你是不是生性迟钝？”读到这里，似曾相识，我们必须在困境中行为得当，必修表现出“压力下的从容”，必须富有洞察力，而且不能冲动行事。

书中小案例中老师帮助孩子，教育管理学生所用的小纸条、写信的方式是我在工作中不常用的方式。虽然这种方法不能立刻见效，不能马上解决问题，但是正是这种看似慢进的方式尊重了孩子，给了需要帮助的孩子、需要教育的学生最温柔的呵护，让人感觉温暖，而且影响效果深远。教师与学生之间的谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。因此，我们教师在做学生的工作时，要气量如海，不仅可以避免矛盾的激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。

　　这种不尊重，是不知不觉的，是从我们的话语中出来的，比如书中有这样一个例子，11岁的卡尔打不开教室里的窗户。老师于是说道：“你连窗户都不会打开吗？你难道什么也不懂吗？”卡尔涨红了脸，回到自己的座位上，小声的诅咒着老师。孩子对自己的能力从来都不是很肯定，公开的贬低孩子的智力无疑会伤害他们最脆弱的心灵。我知道，这个老师的本意并不是这样的，他可能着急，忘记了尊重孩子。身为教师的我，如果不是读到此文，可能我还不知道自己也曾经无意识的伤害了孩子。一名教师就像一名外科医生一样，不能轻易的开刀划伤。否则，就有可能会留下永久的伤口。

表达愤怒的字眼很多，但是要学会使用它们并不容易，因为人在盛怒之下往往容易说出一些带侮辱性的字眼。然而，老师和孩子们之间的交流完全依赖于运用表达不同愤怒而又不带侮辱性的语言。在学习这些语言的过程中，老师必须以身作则。有什么样的态度就有什么样的交流风格。老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。

　　读到表扬的艺术这话题时，才意识到原来对学生的表扬缺乏艺术性，最多的就是你真棒，不错，好，了不起等等。这些孩子听多了，自然就没有什么感觉了。真正的表扬包括两个部分：我们对孩子说什么，孩子自己对他说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价孩子的性格和品行。有益表扬孩子的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。我们要尽量的表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性，不要将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬。

比如书中举得例子：16岁的威廉写了一个短故事，老师对他给予了充分的肯定。老师写到：“我喜欢你写的这个故事。风格独特，想象丰富，整个故事情节的展开就像一场游戏一样，既有趣动人，又生动形象。”这样有益的表扬足以让威廉魔掌擦拳跃跃欲试再写新篇章。

　　其实鼓励和表扬有点像，也是讲究说话的艺术。不过，鼓励更多的是从孩子的内心出发，给他们自信心。比如你提出一个问题，说答错了要重罚，那应该没有多少学生愿意回答。相反，你鼓励他，说答错也没有关系，只要是自己的观点，自己思考来的，就可以。那么应该会有一部分学生举起手来，他们的自信就会涌出来的。人都是渴望被鼓励的，这也是一种成长的动力。

阅读一本好书，就是跟许多智者学习，这本书不但教会我学习了一些教育智慧，也让我感受教育更应该充满善良和温暖。最后，只想说，希望自己成为孩子们喜欢的老师，希望自己带给孩子们快乐而不是苦恼，希望孩子们想起我用褒义词描述我。其实，更重要的是要对自己负责！相信自己能做到，而且会做得很好！在教育的这条路上，需要修炼的还是很多很多，且行且总结吧！