同课异构共探索 交流研讨同提升——天镇第一小学开展实验观课、议课、研课教研活动

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　　我们天镇县第一小学秉持“以人文素养蕴育人，以科学素养涵养人”双线并行的育人原则，全面落实“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的真教育办学理念，致力于提升学生的核心素养，来培养全面发展之人。

对于科学素养的培养与形成，它的主阵地应该是在科学课上。为了彻底扭转还停留在知识传授层面的教学状况，我校进行了为期三周的三、五、六年级的科学实验课观课、研课活动。希望通过活动探索科学实验的课堂模式，优化实验课的课堂教学，探寻实验课课堂教学的有效途径，提升学生探索能力、动手操作能力，以及质疑创新能力。

面对没有专职科学老师、没有现成经验可供参考的现状，老师们以年级组进行了集体备课，然后通过同课异构、互相观课的活动形式，去发现、总结，进一步完善课堂教学。

三年级组进行的是《水的浮力》的实验。课上她们组织学生进行分组实验，让学生观察现象、亲手压一压去感知浮力，并通过对比下沉物体在空气中和在水中弹簧秤上不同的读数，让学生明白水对浸在水中的物体能产生浮力。

　　瞧，三年级的小同学课上多专注！他们在仔细观察，认真读数。

五年级组进行的实验是连接《简单的电路图》。教师联系生活实际，用形象生动的事例，让学生明白:电流也是有路径的。学生在了解电的基本知识和原理，了解电是如何工作之后，亲自进行连接电路操作，还创意设计了红绿灯电路、电铃、电风扇等电路。

　　五年级的同学各种创意设计，实验成功满脸得意，正在展示汇报。

六年级组进行的实验是《检测溶液的酸碱性》。为了让学生充分地进行实验感知，每节课前，六位教师课前集体制作紫甘蓝水和榨汁各种水果，让学生在课上充分地实验，去感知。实验过程中，六位老师们亲自参与到小组中进行观察和指导。

　　老师在指导学生规范操作。

　　六年级同学小组合作实验，神情多么专注。

每个年级、每节实验课上，同学们个个兴趣盎然，积极主动地参与，亲自动手操作、观察、发现、得出结论，经历了获取知识的全过程。

　　学校领导听课时兴致勃勃地观察孩子们实验。

三周18节的实验课，学校领导全程参与观课，并在活动后，于2019年1月8日，组织学校3~6年级科学老师进行了本次科学校本教研的总结研讨。

　　会上，教导主任许海云对本次3个年级组实验课听课活动进行了总结。

一、亮点纷呈:

老师们能充分发挥团队合作精神，解决课前、课上种种问题。上课前、上课时、下课后，大家共同参与，共同面对，发挥团队合作精神。

教学中老师们精巧的教学设计、严谨规范的科学用语，无不彰显自身科学素养和教学功底。教学流程上，都在总结前面已讲老师课堂的得失，不断优化和完善自身课堂，体现着教师们对工作的用心与执着。

二、收获满满:

我们举行这样大规模的实验课校本教研，目的绝不在于听、评课这么简单，而是要通过活动去总结，收获成功的方面，形成经验;发现不足的地方，补齐短板。

通过三个年级的课堂实践，我们对实验课的教学模式清晰起来。老师们基本上按照以下四个环节：创设情景 提出问题---熟悉器材，明确操作---小组探究 实验验证---总结规律 拓展延伸，来展开教学，体现了学生是科学学习的主体，突出了科学学习以探究为核心的学科特点。

我们对课堂的核心第三个环节——小组探究、实验验证时的分工、组织、操作形式清晰起来。老师们对每个小组的分工做出明确要求，由负责管理的小组长安排好每个成员的职责，分别负责操作、观察、记录，然后得出结论，进行汇报。这种小组合作探究体现了老师们对实验过程的管理，和对学生科学思维培养的思路。

我们对实验课中需要直面的，有待解决的问题清晰起来。比如，面对初步接触实验的小学生，如何引导他们规范地使用仪器;比如，如何以严谨的态度去进行实验操作和分析;比如，课堂上如何组织好奇心极其强烈的小学生进行完整、有序的实验操作，等等。这些问题正是我们需要研究的课题，它打开了我们管理科学实验课的工作思路，也为提升课堂教学效果提供了宝贵的经验。

教研室主任富文在肯定优点的同时，着重强调了上好实验课的重要性。

从国家层面讲，科技强国。所以现在从一年级起开始增设科学课，而且逐年增加仪器的配备，以及将来对实验的引导与监控，由此可见国家对科学课的重视。从学校层面讲，凸显科学育人特色。我校前瞻性提出“以科学精神涵养人”的真教育办学理念，就是要培养具有科学素养的全面发展的人。从个人层面讲，科学精神是学生的核心素养，是学生认识、探索自然、社会、生命必备的能力。由此可见，上好实验课势在必行。

那么如何上好实验课？富主任阐述了数学老师兼职实验课的优势。虽说数学老师带科学不同科，但却同理，都是自然学科，都旨在培养学生的探究能力和探究精神，在此理上还是有一定的优势。接下来富主任提出了上好科学课的建议:要规范器材的操作，规范课上语言，同时要加强自身学习，并多进行探讨，在实践中逐步提高，上出有品味的数学课和科学课。富主任还指出，科学实验课还应注意培养学生用科学知识解决生活现象和生活问题，回归到生活的应用上。

会上老师们也就自己的困惑和看法做了交流。老师们谈到了上实验课的种种困难和困惑。其一，准备工作的复杂。其二，非专职教师科学知识储备不足。其三，担任双课工作量大。其四，学校仪器的不完善。其五，实验课的深浅度难以把握。其六，课上是多引导还是多鼓励自己去创意等等，进行了真诚交流。

最后孙校长作总结，肯定大家面对种种困难，迎难而上的精神，欣赏大家敢于通过同课异构来发现问题，去解决问题的勇气。

孙校长指出实验课对于我校是个起始阶段，有许多的不成熟、不完善，这是个必须面对的必经阶段。上好科学课是国家教育的大政方针，是教学大纲的根本要求，也是从事教育教学管理的学校、老师们的职责所在，更是我校追求真教育办学的要求。我们就是要通过抓实实验课，来促进科学课的课堂效果，来培养学生的科学精神，提高学生探索、动手实践的能力，培养质疑、创新意识，从而达成我校真教育提出育具有科学素养之人的目标。

孙校长还指出，面对学校现状，今后我校将建立、建全实验课的管理制度，从教学计划的制定、仪器的借还和使用、课前的准备等方面有效、深入地推进实验课。同时还将尽快补充、完善实验器材的配备。对于师资力量，希望老师们深入研读课本和教学目标，学校也会利用各种机会，通过请进来，走出去的方式加强对教师的业务培训，提升教师的教学能力和学科素养。

本次活动，我们通过教、思、研深度教研，以此来提高教师的科学教学能力，促进实验课课堂的有效性，助推学校科学教学向纵深处发展，为科学教学质量的提升，注入生机与活力。