整理行囊，为梦出发！——2018培训团队第二次集体研修

Yo-yo Boby Young

2018培训团队第二期为期十天的培训，再一次来到河师大这所学术氛围浓郁的大学，心情依然的激动和充满敬畏。

刘安娜老师是一位很有气质的老师，她对教师职业礼仪的解读很详尽。令人印象深刻的是，她讲过这样一个例子，某天收到一封来信，信中有这样一段话，“刘教师，谢谢您。我今天能考上某某大学的研究生，都是因为我在您身上，看到了未来我想要的样子。”自信、从容、有尊严的未来！学生的不可预知性让教师的担子更重，教师是学生学习的对象，你不知道哪一点就会影响到学生的一生，所以老师自己就要尽最大可能做到，360度无死角。

余新老师是国培计划的总负责人，著有《教师培训师专业修炼》等著作。现实中的余老师是一位和蔼可亲的人。

为了让我们这些未来的培训师们能够及时、深刻地了解培训项目的环节，余老师用世界咖啡的外在形式，促使每一位小组成员主动思考、自觉参与，形式即内容，最终完成了对培训项目的内在感知。让兴趣成为一切学习的前提，这样的培训方式即让参与者愉悦地掌握了培训内容，也为教学过程的实施提供了另一种更好的途径。

周展鹏老师一上来就抛给大家一个问题，“你缺教学资源吗”，”如何科学有效地运用生成性资源“。课堂教学不是一成不变的，总会有各种意想不到的情况发生，如何科学运用这些突发情况，即时生成教学资源。周老师从多个方面，也举了很多鲜活的课堂实例，无不让在场老师眼前一亮。

后面的小组交流环节，大家都重新审视自己的课堂教学，在探讨中激发了共鸣。追问是生成性资源形成的最佳时机，只有读懂学生，才能读懂教育。周老师的话发人深省。

张敬老师是开封市的一线教师，从教20余年，她笑说自己的教学生涯是十年一台阶，张老师已多次获得教学技术、教育改革等荣誉。如何提高自己的专业能力，一是吃透教材，二是把握课堂。生物学科包含概念教学、实验教学等环节，既要从整体把握学科知识体系，又要个性化了解学生的认知体系；既能让学生可观察能操作实验，也能让学生敢创新巧设计实验。组织课堂方面，张老师主张问题驱动加试题引导，促使学生综合化提升。最后张老师强调巧用教材，在实践中反思，在反思中成长。

王长丽老师曾是内黄县初中历史学科送教下乡的负责人，她的到来让每一位即使踏上培训师岗位的老师们不再迷惘。王老师详细地讲解了自己的送教下乡经历，分别从通史研修、问题诊断、示范教学、研课磨课、成果展示、总结提升等六个方面对培训的实施进行了深入细致的讲解。这六个环节即是培训前的方案设计流程，也是具体培训的操作过程，所以王老师强调，在培训实施前，要把方案想的越详细，后期实施得就越顺畅。

最后，王老师也展示了之前培训的回顾视频，从前期构思到最后的总结，整个培训历时近半年的时间，在场老师在感叹培训不易的同时，也为自己的培训生涯找准了方向。

李秋石老师是一位很有感染力的老师，有着丰富的培训经验和积极的实践思考。从小处着眼，教研、展示课等都是培训；主题来源于教学实践；案例从研究中来；互动要把握时机、适应学情、生动有张力，又要落足思考，促使内化；结论自然就能获得；表达要巧妙地说出来。

李老师深度概括了培训能力提升的几个方面，也有大量生动的案例做参考，对培训师的成长、对教学水平的提升，都是大有益处的。

转眼，第二期的培训就结束了。整理行囊，是为了更远的前方；为梦出发，担起那肩负的责任。我们在路上！