<h3>期末考试临近，各科都转入了紧张的复习，但我的语文课程还迟迟不能结束，原因就是每次上课都不能按照预设的进度来完成教学。不是孩子们听课状态不佳，上课要调动学生听课的兴趣浪费时间，就是学生起点太低，讲清一个知识要从根底上讲起。总之，进度要比平行班级慢很多。但只能是干着急，确实没想到什么见效的好招数。又是一节早读课，由于学生住校，晚上休息不好，每节早读课总有十几个学生不在状态，更有甚者就是倒头大睡，有时也在想，只有神仙才能教好这班子人。但生气归生气，课还要继续，而且良心告诉自己毕竟都是不懂事的孩子，要一步步来。而且一周7节课，就有两节早读，有时因为其他工作一周要上三四节早读，若每个早读都是这个样子，课还怎么上？按照计划今天的早读是复习背诵，因为下午要进行语文周练，组长已经把题发到我们手中，看看试题内容，难度并不是很大，目的就是借助考试的形式，强化学生记忆，所涉及的内容几乎涵盖了本册课本的所有背诵篇目。也就是说，督促学生课文背诵过关就是这次测验的目的。但想想班里那几个一上课就倒头睡的学生，想想那几个你讲再好笑的笑话，他都不会咧嘴笑的孩子，我下意识地咬了咬嘴唇做出一个决定：何不给学生漏点题让学生有目的地进行记忆？于是，我带着试卷走进教室，刚上讲台，就把卷子举过头顶晃了晃——“下午的考题，感兴趣吗？”那还用说，对于哪个层次的学生，分数都是他们的命根。一说见考题，大家兴致就来了。于是，我故弄玄虚地说，真的感兴趣吗？那我就要配合你们作弊了——学生兴致更浓了。但老师冒这么大的风险可是要回报的，咱来谈谈条件——学生们若有所思。“怎么？不愿意？那我就不配合你们了。省的我担惊受怕的。”这就是欲擒故纵吧。终于有几个胆大的学生开口了，“什么条件？”“其实条件也很简单，就是老师先把题给你，但你只准记，不准往上填。另外就是不是每个人都有这样的机会，只有不及格的同学享有此项权利，而且必须保证看题之后能够及格，下课老师准时收回试卷。可以答应这个条件的同学就能跟老师领题。”开始有学生跟我领题了，我故意神秘地把题递给他，并特意嘱咐：“只准你一个人看，不能让其他人知道。”一共有16个孩子领走了试题。背诵开始了，只见平日里倒头睡觉的那几个孩子也开始翻书，摇头晃脑地背诵。没多久，我看到有几个孩子拿出练习本写好题号，开始默写。我知道，这是作弊的先兆。于是，我示意大家停下背诵，然后特别在班内表扬了这两个在本子上写答案的同学。“我们都知道，好记心不如烂笔头，而且背会还要写对才能在考试的时候不丢分，大家看***和***不仅背诵而且还动笔练习，我们要学习这两个同学的背诵方法”“老师，他们是准备下午作弊了——”孩子们的心灵总是这么纯洁，有啥说啥。“就知道你们会嫉贤妒能，这还没考试，就说人家准备作弊了，下午人家凭本事考好了，你们又不知道要说啥了，这样吧，为了避免你们的怀疑，下午这16位领到试卷的同学坐前排和你们面对面考试，你们和老师一起监督，这样，你们总该放心了吧？”大家同意了，背诵开始了，边背变写的同学多起来了……我悄悄走近这些同学“你努力的样子真美，老师给你拍照发到家长群里，让爸爸妈妈看看努力的你。”孩子们背诵更认真了……我把照片发到群里，首先班主任竖起了大拇指，跟着代课老师竖起了大拇指，后来，家长们也开始为努力的学子们竖起了大拇指……</h3> <h3>自我感觉是一节比较不错的语文背诵复习课，最起码让每个孩子都动起来，参与到学习中。反思这节课能够达到如此效果，成功之处在于：1.抓住学生在乎成绩的心理。有的老师跟我说过，周练太频繁，学生对成绩麻木了。我觉得不尽然，是我们没有很好地利用周练成绩。打个比方，就像赌徒一样，当他坐在赌桌前，他不会嫌弃赌局太频繁，相反，他倒是期待结果尽快出来，赢了的，希望赢更多，输了的期待下一局赢回来。越频繁才越过瘾。为什么会这样？就因为每局见输赢，白花花的银子就会有出进。我们的教育不是培养赌徒，但赌徒这种愈挫愈勇的精神是我们应该让孩子们具备的。赌徒眼中的银子不正是学生眼中的分数吗？每天考试都能及时地把卷子发到手中，每次考试都会有一个分数和对应的名次反馈到各自手中，努力进步了的同学在成绩中获得快感，失利的同学会期待下次能有所进步。如何才能让每个孩子都有这样的心理呢？关键是我们要认真对待成绩。保证成绩的真实、有效。其次，我们要大张旗鼓地宣扬成绩，尤其是发试卷的时候要对每个孩子的进退都有中肯的评价，进步的积极表扬，退步的批评教育，让孩子们认识到老师关注着他们的点滴变化。其实，到这里，我们就又说到评价的问题。无论是哪种形式的评价都是为了促进学生的发展，考试只是众多手段中的一种，而要让考试这种评价发挥最有效的促进作用还要和我们的言语评价相结合，就像我们对待一些任务一样。比如，答题截屏，如果只是每天答题，截屏没有几个人会关注，但如果每天统计截屏数量，并把截屏数量进行排队评比的话，我们就会关注多一些。也正是因为每次周练，我都会及时批阅，大张旗鼓地发放试卷，所以会孩子们会特别看中成绩，所以他们才会因为下午的考试付出努力。2.采用了欲擒故纵的方式。这应该是一种心理战术吧。其实，我原本就是要告诉他们考题，让他们背诵的，但如果直接发下试卷，告诉他们背会以后默写上来，他们会如何？这不就是一次寻常的小练习吗？他们会当回事吗？当我把背诵与答题分开，考试的架势拿好之后，他们会觉得这是一次正规的考试，不是练习。所以，有时候，必要的形式也是要讲究的，只有拿足了架势，才能营造足够的氛围，才能引起高度的重视。实际上，我们想想，但凡是我们重视的事情，哪件在我们看来，不是仪式感十足？所以，周练也就是借助这种十足的仪式感，培养学生认真答题、规范训练的习惯，强化学生的得分意识。</h3> <h3>3.巧妙地利用了家庭教育的力量。说实话，我们中学老师，因为面临中考的压力，对家长报忧的时候要多于报喜的时候，所以，孩子们很怕老师和家长见面，一见面就是说不是，长期以往，家长也很担心老师叫自己。所以，家校沟通基本变成了老师告状，这样实质上根本形不成家校合力。在这节课中，我用相机记录了每个孩子的表现，发到家长群里，让家长看看一直以来自己都想放弃的孩子，在课堂上认真学习的样子，无疑会满心欢喜，自然会又一次激起他们对孩子的期待。而对那些没有表扬的孩子和家长也是一种激励，连这些孩子都行动起来，再不努力可真就要落后了。这就是我们平常说的，抓中促优。后面学生的进步对前面学生无疑是一种压力。而班级良好的学习氛围也便是这样形成的。 4.有效保护了学生的自尊心。无论处于哪个层次的学生都是有自尊心的，而且自尊心都是在不断地得到尊重的前提下才逐步形成的，而强烈的自尊心是孩子成长和进步的必要条件，也是健康心理的重要表现。所以，对于成绩较差的孩子，我们尤其要保护他们的自尊心。当我发现有学生企图作弊时，采用表扬点化的方式既阻止了作弊行为的形成，又保护了孩子的自尊，同时还教给了学生边背边写的好方法。</h3> <h3>反思这堂课的不足与存在的困惑这种做法与诚信教育似乎有些相悖。从这节课的切入就是以“伙同作弊”为话题来切入的，这对学生诚实品格的养成，对诚信考试的教育有一些负面影响。我想，应该在下午考试后和大家说清楚，这次考试不是教导处统一组织的考试，是我们班自己的一次小测验这种做法与诚信教育似乎有些相悖。从这节课的切入就是以“伙同作弊”为话题来切入的，这对学生诚实品格的养成，对诚信考试的教育有一些负面影响。我想，应该在下午考试后和大家说清楚，这次考试不是教导处统一组织的考试，是我们班自己的一次小测验，我们借助这种方式强化了记忆，以后无论哪里考试都不怕了，但这样的方式似乎有点生硬，让学生有上当受骗之感，如何才能以风趣幽默的方式既让学生受到诚信教育，又不让学生感到这是老师的“小伎俩”？2.这种做法似乎与当下保护学生隐私，不公布成绩，不排名次的要求相违背。但只要高考指挥棒不变，中考不取消，成绩就会一直是评判学校和老师的重要依据，作为在夹缝中生存的老师如何才能既不违背相关政策又能激发学生学习热情，提高学生学习成绩？</h3>