聚焦“任务·情境”--鼓楼区小学英语学科课博会在大马路小学举行

Lonoy

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为了更好地聚焦英语核心素养下的深度学习，鼓楼区小学英语学科以教体局提出的“三有三力”为目标，深入研究实践“任务 • 情景”式课堂范式努力打造升级版“学讲”课堂，对英语课堂进行展示与交流，2019年1月8日，“鼓楼区小学英语学科课博会”在大马路小学举行，徐州市教研室吴莹老师及全区各校的全体英语教师应邀与会。

　　本次课博会汇集了四节不同风格与课型的优质课，充分展现出好的英语课堂应具有的细节与样式。活动分为两个会场，两节“课外阅读”课堂、两节“课内阅读”课堂，到场的各位老师可以根据自己的兴趣进行选择和观摩。四节风格各异的课堂均带给我们不同程度的思考，下面让我们一起走进这四节精彩纷呈的课堂吧！

　　民主路小学的季妍老师呈现了译林英语五年级上册Project2 Our friends，这也是民主路小学研磨的第三种课型“项目驱动下的综合运用课”。季老师的课堂是一个真实的情境，反应了学生在高阶思维伴随下的成长过程。表达由简至丰，从杂到序，活动方式由独立到合作，作品从无到有，情感由内而外，深刻诠释了“项目驱动式学习”的课堂样态。

　　大马路小学郭洁老师执教了Lost on the coast一课，本节课是对6A Protect the earth 这一话题的补充与丰富。通过由浅入深、由表及里的问题，引导学生从读懂故事、品味故事、引发思考、到有所感悟，并充分表达自己的所思所感。通过深度设疑、开放设疑等，培养学生分析、推理、批判等高阶思维，同时也促进学生阅读策略与能力的提升，使学生在具有人文气息的英语课堂中，获得丰富的阅读体验，形成属于学生自己的价值观。

　　鼓楼小学张珣老师执教了“多维阅读”系列绘本《Big bull gets bored》，她教态稳重大方，教学方式生动、自由，整节课思路清晰、环环相扣，设计巧妙。在绘本阅读中创设多种问题情境，关注学生的思维训练，引导学生运用英语思维与表达。在绘本教学的过程中重视孩子的“想象力”、“思维能力”的训练，让思维从“惊奇”、“不知”开始，引导学生深入地探寻、思考，是对鼓楼小学“主动-发现”式课堂教学模式的有力诠释！

　中山外国语学校的张菁蕊老师执教了5A Unit6 My e-friend她整堂课设计精巧，理念超前，真正体现了学习的过程：先具体形象，再抽象思维；从未知到已知。上课伊始，张老师利用本班学生的电子相册导入friend这个话题，并当堂手绘思维导图引导学生，步步深入，理解文本；学生们思维不断碰撞出火花，教学的最后环节，学生们小组合作，用思维导图描述并猜测friend,整节课达到了思维的高潮。

　　四节课后，来自大马集团的张岚主任、民主集团的张慧敏主任、鼓楼集团的权洁主任及中山集团的谢瑜主任在展示课的基础上，分别对各自学校的英语教学教研成果进行了主题汇报。

　　大马集团的张岚主任进行了以“有效设疑、深度阅读”为主题的汇报。她沿着学校在基于儿童学习发展需求的基础上构建真正属于儿童的“自主习得英语课堂”的脉络，讲述了学校尊重、理解、顺应、支持儿童，不断思考改进、调整完善英语课程及教学，达到螺旋上升态势的过程。现阶段学校继续深入研究阅读课堂，聚焦高阶思维的发展。在读前、读中、读后三个环节中设计具有问题解决、系统推理、分析、创造等培养高阶认知策略的有效问题，引导儿童在进行高阶认知时同时包裹低阶认知，以构建更完整的认知结构，以培养更具核心素养、心智更为自由的学习者！

　　民主集团的张慧敏主任以“让学习在情境脉络中真正发生”为题，从“宏观着眼——架构课程体系，微观着手——深耕课堂改革”两大板块介绍了本学期英语课程群的演进以及课堂范式的精进。在完整的课程群体系中返寻课堂基石，学科尝试将单元视作一个完整概念，凝生出一个生活问题，形成整体的问题空间，将其中的语篇课、语法课、复习课视作学生解决问题的通路，镶嵌于整体、连贯的情境中，试图在接续的情境脉络作用下，在解决生活问题的过程中让学习发生。学科组将课型研磨为“主题引领下的文本阅读课——交往意义下的语法操练课——项目驱动下的综合运用课”，同时结合实例确立、分析了各单元课的情境属性及学习路径,理念新、研究实、思考深、把握准！

　　鼓楼集团的权洁主任的汇报主题为“践行三有三力，创设问题情境聚焦‘主动—发现’式课堂”，她从三个方面生动地向我们阐述了“学讲方式”指导下具有鼓楼特色的“主动—发现”式英语课堂教学模式的实践与探索。让教师们真正明白：学校是育人的场所，只有聚焦学校发展的重要支点——课堂，才能让学生在学习的过程中既获得知识又获得促使其终身学习和发展的学习能力和品质。

　　中山集团的谢瑜主任汇报主题为“‘会学会讲’的英语课堂发生了什么？”中山教育集团秉持快乐教育办学理念，建设“会学乐讲”快乐课堂教学基本范式，全方位，多维度，完善英语“学讲”体系。英语学科如何让“会学乐讲”在课堂发声？中山学校以培养学生英语核心素养为目标，从学生的问题出发，借助思维导图，引领学生学会学习，让学生们主动参与，自主选择，自我构建，自我发展，从而想学、乐学、会学，善讲、乐讲。

　　来自徐州市教研室的吴莹老师对今天上午的英语学科课博会活动给予了高度评价，她总结道今天四位主任的汇报可以用王蔷教授于16年发表的一篇文章中的话来概括，即：“促进教学方式转变的三个关键词为情境、问题和活动。”围绕着这三个关键词，吴莹老师又做了细致的阐释。首先情景的选择要与生活密切关联，将枯燥乏味的抽象知识学习过程转变为生动形象的实践性、开放性的学习过程。其次问题的设置要有思考性，利用有思维深度的问题，培养学生的认知水平和创新迁移能力。最后在活动的安排上要有层次性，激发学生探究的欲望，从学生的角度来设计与开展教学活动。吴莹老师还强调，教师应该在课上展开积极的多向互动，引导学生在教师的启发与诱导下展开有深度与广度的探究，并通过课堂教学，让学生的学习路径变得更加清晰可见，使英语教学从传统的关注学科知识教学，变成关注学科素养的提升。

　　此次鼓楼区小学英语学科课博会圆满结束，本届课博会通过四节彰显创新价值的优质课及四个主题鲜明的汇报，帮助我们诠释了深度学习的方法和路径。作为教师，只有不断在学习实践中反思自我，才能将日常的有效经验上升到理论高度，才会对后续的教学行为产生积极影响，最终通过课堂细节的优化促进学生深度学习的发生。