寻梦，撑一支长蒿——《桃花源记》感悟经典穿越时空的魅力

路霞

　　“绕梁三日，余音不绝。”课堂伴随着优雅的古琴曲拉开帷幕，唯美的课件与师生娓娓道来阐释经典的画面相得益彰。在滨州市第九批教学能手评选活动中，邹平市教研室赵方新主任执教的《桃花源记》给在场所有人带来了一次心灵的洗礼。

激昂文字

     思想的火花，始于质疑。赵老师巧设情景：“同学们认为桃花源是什么样的？而桃源中人把这个地方称作什么？哪些人一起来到这里的？他们为什么要来？”基于问题的朗读，让同学们能更好地贴近文本，感悟桃源之美。学生们的朗读抑扬顿挫，老师的范读激昂澎湃，评委与老师们耳听心受，亦如置身于落英缤纷的桃花源之中。

      文言结合，涵泳字词。文言词义，不是孤立存在的，它融合于一定语境中。赵老师抓住了文眼“绝境”一词，提示其古今不同含义，进而引导学生思考：为什么称桃花源为绝境？同学们积极讨论，踊跃发言，总结出桃源绝境的“美”“乐”“奇”。

      一花一世界，一叶一菩提。虽是山在虚无缥缈间，但赵老师的教学设计站在渔人及桃源邑人的角度去探寻其“美”与“乐”，缩短了与经典的心理距离。新旧版课本对比朗读、联系背景思考阅读等环节，让课堂节奏张弛有度。

      宕开一笔，情节蹊跷。桃源之内和谐幸福，那么于此同时桃花源外部是怎样的呢？文章没有提及。赵老师引导学生发挥想象，设计句型练习：如果你是渔人，看惯了满是白骨的荒野，最惊叹的就是看到“落英缤纷，良田、美池、桑竹”； 如果你是渔人，听惯了战马嘶鸣交战的声音，最惊叹的就是听到“鸡犬相闻”……

学生的精彩回答

      此时无声胜有声，学生们通过这种方式感受到了当世的社会背景。所以渔人走时，竟没有一个人想要跟着他，其原因可想而知。“智者去寻无果而归，后遂无问津者，这句话该怎样读，又该怎样去理解呢？”课堂问题环环相扣，学生紧跟思路，答案别出心裁：桃花源是人们对于美好生活的追求；桃花源是陶渊明等理想主义者的精神寄托；文章就是告诉人们，理想就是乌托邦，是不可能实现的……活动现场，老师们对学生的表现赞叹不已，沉醉在了这场与经典对话的盛宴中。 

      以梦为马，走向远方。“世外桃源，真的就没法实现嚒？”赵老师最后的点拨，引起了在场所有人的思索。“我们所生活的时代难道不是和谐社会嚒？这是历经世代人共同努力的结果。所以，梦想是应该有的，也是最终能实现的。同学们要将向往与追求永存心间，执著坚守，从这里走向远方！”

评委们聚精会神

老师们认真记录

远望条幅时，感受到的是其庄重与威严

　　在这里，我们遇到了好多赵老师的粉丝，当地的很多老师调好课，等待着我们的到来。还有一位老师说，终于见到真人了，赶紧拍照片。其实，最重要的不是比赛的名次（结果当然是棒棒哒），而是在这个过程中收获了多少。试课时，实验学校老师的热情，学生精彩表现带给我们的感动，那些眼里有光的孩子，真的令人难忘。在途中，一行五人说说笑笑，幽默谈笑之中，感悟到的更多是掌控课堂与解读教材的技巧。但是，最令人感动的是赵老师深夜备课到两三点钟的执着，是梦想与追求落地生根的践行者。他一直对我们说，如果不能尽善尽美，自己这一关都过不了。

人生在勤，不索何获？我们都应该努力奔跑，我们都应该是追梦人。