不忘初心 砥砺前行

十堰房县实验中学蓝天白云 杨红霞

寓言

赫耳墨斯

雕像

伊索

故事

寓意

赫尔墨斯

爱慕

发言

自命不凡

不忘初心 砥砺前行

一刘银君名师工作室在本校推进课改

       

        2019年1月3日上午，虽然天寒地冻，但是寒冷的天气也阻挡不了工作室成员推进课改的热情，房县刘银君名师工作室在实验中学举行教学比武活动。

      活动主要是由工作室成员杨红霞老师主讲人教版义务教育教科书七年级上册第六单元《22寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》阅读教学。课堂以本校推行的“学案导学十小组合作”课堂的模式呈现。杨老师课前进行了充分的准备，精心设计导学案，修改后形成定案，发给在场的每一位师生，她力求把本节课上得有新意，开课前她让学生看图猜故事，激发兴趣导入新课，之后一一落实实验中学语文课堂中的固定六环节，即“一、学案引领，自主先学；二、初读课文，整体感知；三、研读课文，合作探究；四、组间展示，能力提升；五、课堂小节，质疑反思；六、达标反馈，拓展延伸。

     课后，大家在一起进行研讨，先由杨老师说课、反思，接着听课老师评课，最后由名师工作室主持人刘银君作总结指导，她强调了以下几个方面的问题:

一、语文阅读教学设计应考虑三个方面的问题即“①写了什么？②怎么写的？③为什么要写？”

二、组织课堂教学时，教师语言表达应流畅、精练，一般强调重点和关键词语；

三、重视运用多种方式朗读(如个人读、分角色读、小组读、齐读等)从而听到朗朗的读书声;

最后，她让大家牢记:“不忘初心，砥砺前行！”

    本次活动使老师们受益匪浅！特别是主讲人杨红霞老师由衷的感慨，:“名师工作室，智慧的摇篮，成长的阶梯！”

     

     

          

          

   

          

                                                                                         

                《赫耳墨斯和雕像者》导学案     

设计教师：杨红霞

【学习目标】

1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。

3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。

【重点难点】  能独立分析故事情节。能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 

【课时安排】1课时

一、学案引领，自主先学

     1、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 

2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 

3、根据解释，写出成语。 

①形容狂妄自大，不把别人放眼里。 （       ） 

贪图表面上的光彩，而不注重实际。（       ）

③自以为不平凡，比别人高明。 （        ）

4、写出你知道的寓言故事及寓意。

                                                                                                                                                      

5．给加点的字注音。

赫（   ）尔墨（    ）斯    爱慕（    ）   庇（    ）护    饶（     ）头     

二、 初读课文，整体感知

1、赫耳墨斯为什么来到凡间？

                                                                                            

2、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

                                                                                                     

                                                                                                     

3、墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？

4、根据人物特点补充人物的语言神态：  他看见宙斯的雕像，（    ） 问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又（    ）笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯于是（      ）   问道：“这个值多少钱？”

三、研读课文，合作探究

1、你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？

                                                                                             

2、我们可以用一个什么成语来概括本文的寓意？

                                                                                          

3、这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

                                                                                            

四、组间展示，能力提升

五、课堂小结，质疑反思

1、这则寓言通过        、         ，刻画了赫耳墨斯          、         、

         的性格特征。

2.这则寓言记叙了自命不凡的赫尔墨斯在雕像者的商店碰壁的故事，以神喻人，讽刺了那些              、                 的人。

六、达标反馈，拓展延伸。

1、续编寓言情节练习。 提示：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?

2、自编寓言练习。

题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。（可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意 ）

                                                                                     

                                                                                  

                                                                                                                      

                                                                                          

                                                                                                         

                                                                                               

                                                                                                    

                                                                               

                                                                                         

                                                                              

看图激趣，导入新课

老师穿行在小组间 ，巡视学生合作探究

听课老师也和孩子们一样沉浸在思考中......

学生交流热火朝天

老师期待各小组积极发言

煜炀组 李煜炀带头发言

默涵组 张默涵发言

兆鑫组 罗煜积极发言

雨婕组 张俊杰发言

雨婕组 万雨婕发言

庆峰组 赵梦如发言

老师静静倾听孩子的发言

嫣然组 代嫣然发言

嫣然组 邢钰瀚发言

雨婕组 陈莹朵

正东组 李可心发言

正东组 丰正东发言

思颖组 余思颖发言

听课老师为孩子的精彩表现露出笑脸

同学们在图画提示中文思泉涌......

身穿黑色羽绒服的刘银君(名师工作室主持人、学校工会主席)亲临课堂观课

名师工作室成员不畏严寒听课指导

录播室外老师们聚精会神听课

教学是一门学问，它需要我们不断学习探究，课改更是一门艺术，它需要我们用心实践。相信，在名师工作室刘银君的带动下，语文课改的路上一定繁花似锦!

《赫耳墨斯和雕像者》

课后再设计 ：杨红霞

【学习目标】

知道寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。

3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。

【重点难点】  能独立分析故事情节。能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 

【课时安排】1课时

一、看图猜题，激趣导入

1、欣赏图片，说出故事名称？

2、相信同学们对  《守株待兔》《狐假虎威》《农夫和蛇》 《狐狸和葡萄》 、《白兔和月亮》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？

3、今天，我们就来学习选自《伊索寓言》其中一篇寓言《赫耳墨斯和雕像者》。

二、学案引领，自主先学。

1、给加点的字注音。

赫（hè）尔墨（mò）斯    爱慕（mù ）   庇（bì）护    饶（ráo）头  

2、根据解释，写出成语。

①形容狂妄自大，不把别人放眼里。 （   妄自尊大  ） 

② 贪图表面上的光彩，而不注重实际。（  爱慕虚荣    ）

③自以为不平凡，比别人高明。 （自命不凡     ）

二、 初读课文，整体感知

1、朗读寓言，概括寓言记叙了什么故事？（记叙了自命不凡的赫尔墨斯在雕像者的商店碰壁的故事）

2、再读寓言，思考：寓言是怎样突出赫尔墨斯的？（通过语言描写、心理描写，刻画了赫耳墨斯）

3、墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？

（第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜所有的神，显得很狂妄。） 

                                                                                   

4、根据人物特点补充人物的语言神态：  他看见宙斯的雕像，（ 探询、平静   ） 问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又（   满意又得意 ）笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯于是（  狂妄的    ）   问道：“这个值多少钱？”

三、研读课文，合作探究

1、你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？

（③第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜所有的神，显得很狂妄。）

2、这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

明确：原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。

3、《赫耳墨斯和雕像者》有什么特点？为什么这样写？

（以神喻人，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。）

4、介绍寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 

四、组间展示，能力提升

五、课堂小结，质疑反思

1、这则寓言通过语言描写、心理描写，刻画了赫耳墨斯自命不凡、爱慕虚荣、妄自尊大的性格特征。

2.这则寓言记叙了自命不凡的赫尔墨斯在雕像者的商店碰壁的故事，以神喻人，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

六、达标反馈，拓展延伸。

1、续编寓言情节练习。 提示：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?

2、自编寓言练习。

题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。（可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意 ）

                                                                                     

                                                                                  

                                                                                 

《赫耳墨斯和雕像者》

课后再设计 ：杨红霞

【学习目标】

知道寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。

3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。

【重点难点】  能独立分析故事情节。能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 

【课时安排】1课时

一、看图猜题，激趣导入

1、欣赏图片，说出故事名称？

2、相信同学们对  《守株待兔》《狐假虎威》《农夫和蛇》 《狐狸和葡萄》 、《白兔和月亮》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？

3、今天，我们就来学习选自《伊索寓言》其中一篇寓言《赫耳墨斯和雕像者》。

二、学案引领，自主先学。

1、给加点的字注音。

赫（hè）尔墨（mò）斯    爱慕（mù ）   庇（bì）护    饶（ráo）头  

2、根据解释，写出成语。

①形容狂妄自大，不把别人放眼里。 （   妄自尊大  ） 

② 贪图表面上的光彩，而不注重实际。（  爱慕虚荣    ）

③自以为不平凡，比别人高明。 （自命不凡     ）

二、 初读课文，整体感知

1、朗读寓言，概括寓言记叙了什么故事？（记叙了自命不凡的赫尔墨斯在雕像者的商店碰壁的故事）

2、再读寓言，思考：寓言是怎样突出赫尔墨斯的？（通过语言描写、心理描写，刻画了赫耳墨斯）

3、墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？

（第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜所有的神，显得很狂妄。） 

                                                                                   

4、根据人物特点补充人物的语言神态：  他看见宙斯的雕像，（ 探询、平静   ） 问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又（   满意又得意 ）笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯于是（  狂妄的    ）   问道：“这个值多少钱？”

三、研读课文，合作探究

1、你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？

（③第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜所有的神，显得很狂妄。）

2、这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

明确：原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。

3、《赫耳墨斯和雕像者》有什么特点？为什么这样写？

（以神喻人，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。）

4、介绍寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 

四、组间展示，能力提升

五、课堂小结，质疑反思

1、这则寓言通过语言描写、心理描写，刻画了赫耳墨斯自命不凡、爱慕虚荣、妄自尊大的性格特征。

2.这则寓言记叙了自命不凡的赫尔墨斯在雕像者的商店碰壁的故事，以神喻人，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

六、达标反馈，拓展延伸。

1、续编寓言情节练习。 提示：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?

2、自编寓言练习。

题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。（可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意 ）