捉虫记 ——成都市蒲江县北街幼儿园 总园中一班

快乐宝宝

虫子

孩子

青虫

小青虫

熙淳

瓶子

纸杯

我们

雅婵

教师

孩子们第一次来到绿葱葱的种植园，就被我捉到的一条小青虫吸引。一些孩子争着来看，有的孩子又想看又害怕。

　　《指南》科学领域指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过多种方法发展幼儿的科学探究能力，帮助幼儿积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。看着孩子们对小青虫这么感兴趣，我决定把小青虫留下来供孩子们观看。
　　蔬菜长虫子了怎么办？很多孩子说：“我们打点药，把虫子毒死，不然小青虫把蔬菜吃了我们就没有蔬菜了。”可是有经验坤坤和几个孩子表示，打了药的话，蔬菜上有毒，不能吃。
　　最后大家决定自己去捉虫子，于是我们的捉虫记诞生了。
一、为什么我们捉不到虫子

第一次捉虫子，只有雅婵捉到一条小青虫。

　　尽管一些孩子很认真的找了，仍然没有捉到虫子。佳芯不解的问我：“为什么雅婵找到虫子，我们找不到虫子呢？”

　　这是个非常有价值的问题，于是我请雅婵分享自己的经验。
　　教师：“雅婵，你是在什么地方找虫子的？”
　　雅婵：“我在（蔬菜）有洞洞的地方发现虫子的，有洞洞的地方才有虫子。”
　　教师：“你是在菜叶的什么地方发现小青虫的？”
　　雅婵：“在叶子的后面”
　　邓浩铭说：“我看见小青虫藏在菜心里面的。”

教师：“对啦，小青虫为了保护自己，会藏起来的，大家要仔细寻找才能发现。”　

经历了这次谈话后，很多孩子不再盲目寻找，开始在有洞洞的蔬菜附近寻找，还会主动翻找蔬菜叶子。

　　有了这个经验，找到小青虫的小朋友多了，他们纷纷把快乐分享给老师和本组的朋友。

二 、一组的虫子不见了

一天早上，一组的孩子发现他们瓶子里最大的青虫不见了，一些孩子说青虫跑到别组的瓶子里了，可是每组的孩子都没有在自己的瓶子里发现那条最大的青虫。

　　青虫究竟去到哪儿去了呢？有部分孩子说：“晚上的时候，青虫从瓶子里钻出来爬到地上，又从地上爬到教室外面去了。”可是有部分孩子不同意这个观点。佳芯说：“青虫那么小，爬的很慢，爬那么远会爬累的，不可能爬出教室。”她还补充说：“我们的操作台那么高，青虫爬不下来。”

我问佳芯：“那你说青虫在哪里？”

佳芯说：“青虫就在教室里。”

教师请佳芯上来寻找青虫，最后，佳芯果然在装玻璃瓶的盘子边缘的下面发现了青虫，勇敢的芮言把青虫捉回到一组的玻璃瓶。

三、给瓶子做个盖子吧

孩子们发现青虫要爬出瓶子，都说要给玻璃瓶做个盖子防止青虫逃跑。用什么做盖子呢?孩子们说拿个瓶盖.可常见的矿泉水瓶盖过小不能用。思錡说拿个纸杯盖上去，小青虫很小不会把纸杯顶开的。大家同意了思錡的方法，教师拿来纸杯，思錡试着把纸杯盖上去。

　　马泽垚和几个孩子说：“这样不行，没有空气小青虫会死的。”孩子们说要拿竹签在纸杯上戳点洞洞。

　　于是老师找来牙签，每组的孩子开始做盖子并做标记。二组的孩子决定用数字“2”来做标记，其他组也采用写组号来做标记。一组的雅婵是一组的1号，她在纸杯上写上“1-1”，孩子们说不行，不能写自己的，要写“1”。最后苒苒在纸杯上重新写上数字“1”。

　　看来孩子们对组号和每个小朋友序号的认识是清楚的，小朋友个人的序号不能代替一个组，符号“1”才能代表1组的所有人。
　　在用牙签为纸杯戳洞洞时，一个纸杯大家都要争着操作，有些危险。教师提醒孩子：“牙签很尖有危险，要保护好自己和他人。”孩子们都小心的用牙签对着纸杯后再用力戳，不敢用爆发力操作。四组的铮睿扶着瓶子，让其余的孩子一起操作。很多孩子耐心等着朋友轮流操作。

　　有了纸杯盖子，小青虫再也没有逃跑过了。

四、小青虫拉粑粑啦

自从每组有了自己的小青虫后，孩子们发现小青虫拉粪便现象。有孩子笑着说：“粑粑好脏啊！”很多孩子说：“会把小青虫臭死的。”

　　当教师建议孩子们为小青虫打扫卫生时，孩子们很快答应了。

老师提出了打扫卫生的要求：小心操作，不能把虫子弄死；要把瓶子里的虫子屎、干叶子、乱叶子清理干净。

刚开始一些孩子把手指伸进去捉虫子，可是瓶口太小，手伸不进去。更多的孩子们把玻璃瓶倒过来，可虫子附在瓶子里不掉下来。一些孩子用手拍打瓶壁，用纸杯盖敲击玻璃瓶底，有人用拳头敲打瓶底。二组的镁艺说“虫子粘的好紧呀”，佳芯说拿个不尖的东西把它撬出来。教师说“我只有牙签”，孩子们拒绝了我。瀚文说“牙签要把虫子戳死的。”最后更多的孩子用敲击瓶底的办法把虫子弄出来。

　　七组的孩子把菜叶倒出来后，说他们的瓶子里没有虫子。老师说：“你们瓶子里是有虫子的，因为你们没有认真看，就找不到。”翔翔、煜婷开始在菜叶上仔细翻找。过了一会儿，两个孩子兴奋的告诉老师“找到虫子了”。

　　经历了多次活动后，孩子们打扫经验更加丰富。坤坤打扫玻璃瓶后没有马上把虫子放进去，他说瓶子是热的（孩子们是用洗手的热水清洗的），他用嘴把瓶子吹凉后才把青虫放进去。

　　一些孩子清洗瓶子后主动找卫生纸把瓶子残留的水擦干净后再把青虫放进去，其他组的孩子也学着用卫生纸把瓶子里面的水擦干净后再放小青虫。

　　当虫子粘附太紧时，孩子们请老师拿软的吸管把虫子撬下来。更多的孩子为了保护好青虫，坚持用拍打瓶底的方法把虫子倒出来。

五、泥塑：虫子吃菜叶

孩子们在观察青虫的过程中对青虫的外形特征有了更多的认识，于是我们开展了泥塑青虫的活动。当老师把放大的小青虫图片给孩子们观看后，孩子们发现青虫身体更多的细节。泥塑活动发展了孩子的精细动作，也培养了孩子专注做事的习惯。

六、老师，我要去捉虫子

随着孩子们捉虫经验的提升，他们对捉虫子更感兴趣了。一天坤坤对我说：“我想去捉虫子”。我说：“不行，何老师现在没有时间陪你去的。”坤坤说：“我不用你陪，我不会乱跑的。”最后我和配班老师衔接好后陪坤坤一个人去捉虫子。坤坤一个人专心在种植园捉了两条虫子。

看着坤坤捉到虫子，思錡、佳芯等也围着我，让我带他们去捉虫子。我说：“不是什么时候都可以去的，因为我们还要开展其他的活动。”孩子们自觉的说：“吃饭之前我们可以去。”于是饭前成了孩子们捉虫子的时间。由于孩子们有了更多的经验，捉到的虫子也更多了。孩子们兴奋的向老师同伴分享自己的喜悦。

　　孩子们在与青虫的接触中逐渐有了情感。如在第一次打扫卫生的过程中，一组的孩子看着雅婵在倒青虫时瓶口把盘子里的青虫压死了，都来告状“我们的虫子死了一只。”雅婵委屈的说：“我不是故意的。”做事莽撞的熙淳碰着轩毅把盘子里的青虫压死了，大家都批评熙淳。六组的雨欣冲洗瓶子时，把小青虫冲到水池里，六组的孩子都责怪雨欣。我说“你们怎么不提醒她呢？”梓骞说：“我们给她说了，她就是不听。”固执的雨欣认识到自己的错误。

　　七组的孩子告状：“我们的虫子全部被翔翔弄丢了。”原来翔翔害怕逮虫子，朋友把虫子交给他后，他很快把虫子摔到地上。

后来为小青虫打扫卫生时，瀚文提示大家：“小青虫很小，大家换叶子的时候要小心，别把青虫弄丢了。”

　　

　　一天中三班的孩子看了孩子们养小青虫的瓶子，有些好奇的说：“小青虫是什么东西哟？”菲菲自豪的说：“小青虫就是我们的小可爱、小宝贝。小雅好能干，帮我们捉了好多小青虫。”小青虫虽然是害虫，但在孩子们看来就是他们心爱的小宠物，他们精心的呵护着小青虫。

七、彭熙淳抢了我们的虫子

餐前活动时，孩子们又开始捉虫子，熙淳和婷婷在一起寻找，婷婷最先发现，兴奋的说“大青虫”。熙淳朝婷婷的位置找去，很快捉到大青虫。熙淳兴奋地告诉老师，并找一组的苒苒拿瓶子装虫子。

　　看着虫子放到一组的瓶子里，七组的婷婷感觉自己的虫子被别人抢走了。婷婷犹豫了一会儿后走到熙淳的面前说：“你把虫子给我抢走了”。兴奋的熙淳根本没有理会婷婷，在他看来，虫子是他捉到的，就是他的。看熙淳没有理会自己，婷婷对本组的翔翔说：“彭熙淳的虫子是我先找到的。”

　　这时七组的组长梓尧走来听见了，三个孩子一起去质问熙淳。梓尧说：“彭熙淳，你为什么抢我们的虫子？”熙淳有些茫然的看着三个小朋友。

　　婷婷说：“青虫是我先发现的，你给我们抢走了。”熙淳的表情有些委屈了。

三个孩子开始追讨青虫：“把虫子还给我们。”熙淳更委屈了。

　　三个孩子继续说：“虫子是我们先发现的，是我们的。”熙淳更加委屈了，眼里噙着泪花。

　　当三个孩子再次要他归还虫子时，熙淳再也忍不住大声哭出来了。

　　这时一组的思菡、芮言围过来关切地问他怎么了，熙淳哭的更厉害了，思涵安慰熙淳不哭了。

　　薇薇走来看发生了什么事情，翔翔说：“（青虫）是我们先找到的，彭熙淳给我们拿走啦”。

　　看着熙淳哭的很厉害，三个讨要青虫的孩子离开了。

我从头到尾看着孩子们自己去解决问题没有干预。婷婷虽然是个内向不爱说话的孩子，但是也敢于捍卫自己的利益，还会联合本组朋友一起捍卫自己组的利益。孩子们这种共同捍卫正当利益的勇气和智慧是值得教师保护的。我对哭泣的熙淳说：“别人先找到的，我们拿走了，别人会不高兴的，下次自己去找，只要你认真一定会找到的。”熙淳点点头，后来又和本组的思涵、芮言一起捉虫子了。

八、我们捉了好多的青虫

我想正是孩子因为有了爱才会更加关注虫子。哪组最多，哪组最少，哪组的虫子最大，哪组的最小，孩子们随时都在交流。很多孩子捉到虫子后兴奋地告诉我，他们有多少只虫子了。怎样让孩子们更清晰的感知虫子数量呢，于是我们尝试让孩子们进行记录。

第一次记录。

孩子们按照自己的方式记录青虫的数量。有的组是用图画记录的，有几只青虫就画了几只青虫，最后还把总数用数字写下来（如一组），有的组直接把青虫的数量写在纸上（如六组）；有的组有几只青虫就画了几只青虫。

　　看着孩子们的记录，我想：这样的记录方式带给孩子的发展是什么呢？仅仅就是记录每次的数量吗？虫子的数量会随着虫子的死亡或者孩子们的捕捉而变化，而这样的记录不能让孩子直观的看到数量的变化。于是教师把记录表进行重新设计，再把第一次的记录腾写到新的记录表上。新的记录表采用图和数字两种方式记录，把虫子和虫卵的情况同时记录，更主要的是在一张记录表上呈现多次记录，便于孩子感知数量的变化。

　　第二次打扫卫生时孩子们又进行了记录。因为有了直观的比较，孩子们感知到前后两次数量的变化。六组的小雅说他们的虫子多了一条。教师说：“你不是说你们的虫子死了一条吗，怎么还多出一条呢？”小雅说：“我们的死了一条，但是我们又捉了虫子。”

　　五组的孩子说他们的虫子本来是7条，死了一条就变成6条了。”

　　四组的孩子发现虫子数量没有变化，都是7条。

二组的孩子发现虫子少了一条，但是增加了三个虫卵。

一组的孩子发现他们的一个虫卵不见了，但虫子增多了。苒苒说虫卵变成小虫子了。

后记

捉虫子的活动虽然在成人看来好像没有多大价值。当我们与孩子亲历这个过程时，我们感受到了孩子们的变化。从最初的只有部分孩子敢于捉虫，到全班孩子都敢于捉虫；从捉不到虫子到每个组都有更多的虫子；从虫子逃跑到有盖子的瓶子；从教师提示打扫卫生到每个组自愿打扫卫生；从不小心弄死虫子到后期精心呵护；从前期关注有没有虫子到关注到虫子数量的变化......孩子们的经验在不断丰富、提升。捉虫子的活动在继续，我们的故事也在继续。