让孩子成为活动的主人

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幼儿

游戏

课程

幼儿园

教育

教师

活动

一日

学习

快乐

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育要为幼儿一生发展奠基，并且要以游戏作为基本活动。”这就确立了游戏化的教学形式在幼儿一日活动中的重要性。

        当老师组织课外游戏时，幼儿的兴趣便会随之高涨，可以给他们带来快乐、经验、学识、思想与健康，它具有重要的教育价值，事实确是如此，以游戏相结合的教育活动更生动、更具体，更具有吸引力，此刻的幼儿是快乐的。而在孩子快乐的时候，他学习任何东西都会比较容易。

       课程游戏化不是纸上谈兵，不是模仿照搬一蹴而就，不是一朝一夕，需要我们教师更多的领悟、思考与创新，所以如何围绕《指南》突出“课程游戏化理念下的幼儿一日活动组织”，还需要我们积极的探索与实践。

        1. 加强学习，理解游戏本质，从思想上破茧要开展课程游戏化，首先得进入课程游戏化，观念必须先“行”。所以作为教师，我们必须通过各种渠道不断学习，思想要跟着进化，逐步改变用陈旧的理念和方法去教今天的幼儿，要真正树立新的教育理念，理解游戏本质，帮助幼儿从游戏的快乐中获取该掌握的知识。

        2. 积极尝试，调整固有模式，从行为上转变实施课程游戏化的关键在于教师，教师有效的教育行为及能力是课程游戏化项目建设品质提高的关键。所以在课程游戏化建设过程中，我们要不断提升自身的游戏化能力，从行为上转变，将教育自然的融入幼儿的生活。

      （1） 注重教育教学游戏化。在幼儿一日活动的教育教学活动中，要改变课程游戏化仅重视单一的区域游戏为建设，我们要在课程方案的编制、主题活动的设计、关键活动组合、游戏活动的拓展来一起推进课程的有效实施。

      （2） 注重游戏化环境的优化。幼儿园的环境创设中无论是幼儿园整体规划布置，还是某一局部的装饰，都尽量力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。在环境的布置中，可以邀请幼儿一同参与，这对他们有巨大的吸引力，不仅可以全身心投入，还可以体验成功的喜悦。此外还要注重材料的投放要丰富多样，要有层次性，让幼儿能根据自己的水平来选择。总之在幼儿的一日生活、学习中渗透游戏精神，使课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要。

       3.变牵引为放手，优化一日活动

如今的幼儿大多都为独生子女，在家里都有着“至高无上”的地位，所以当家长将幼儿托付给幼儿园时，多少都会有一些发不放不下心的嘱托，作为教师在幼儿的一日活动中便会有诸多的考虑，就会出现一些“限制”。因此，我们需要进一步提倡“幼儿在前，教师在后”的方式，优化一日活动，促进幼儿主动学习。积极改变教师自身高控高管、注重牵引的教育行为。生活环节教师要变“服务”为“放手”，寻教育良方；幼儿游戏教师要变“看热闹”为“入门道”，优化知道策略；集体教学教师要变“牵引”为“牵手”，关注学习主体。让游戏真正成为幼儿的游戏，承载幼儿学习的功能和快乐的元素。

       幼儿园课程游戏化是对现代幼儿园课程的全新认识，是幼儿园教育改革过程中展现出来的新趋势。这让我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，我们只有彻底改变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才成真正实现意义上的课程游戏化。