东营市高中美术课程改革课例研讨及专家培训会

曲志国

素养

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美术

山水画

东营市

核心

问题

单元

广饶，兵圣孙武的故里。初冬的时节迎来了四方来客，教育部《美术课程标准》研制组核心成员、上海师范大学教育学院教授、博士生导师胡知凡；首都师范大学美术教育系副主任、亚洲美术教育研究中心副主任、美术教育学博士段鹏，山东省教科院美术教研员肖钢老师，东营市教科院美术教研员卞全照老师莅临东营广饶，参加并指导东营市高中美术学科课程改革课例研讨会。

上午是两位高中老师的展示课。

课例研讨开始第一位是东营市第二中学的李宗琳老师执教《流动影像的精彩——探寻定格动画》

第二个课例是东营市胜利第二中学的王小妹老师执教的《中国山水画——咫尺千里与自然情怀》。

王老师妙语连珠，在欢声笑语中把东西方布局的不同，引导学生读、听、题、品、悟山水画画作，把情感与素养进一步升华，万物静观皆自得。

胜利二中王小妹老师说课：

本节课是项目化课程第二单元的第一课——《中国山水画——咫尺千里与自然情怀》，重点是让学生感受到中国山水画，在与学生的对话交流中完成了各个教学目标。核心概念是中国画有自己独特的空间表现形式，如何去观察它，如何去领会它，怎样能让学生进入到画面中去，要让学生学会读懂山水画的空间表现形式才行。再引导学生认识中国画的空间表现形式时，体会它的自然情怀，让学生形成对中国山水画的认同感，形成文化自信，提高学生的审美能力。这里面有两扇窗需要打开，一个是“咫尺千里”，一个是“自然情怀”，最后告诉大家万物静观皆自得，这个时候你自得了也就是你的核心素养形成了

刘蓓老师说课

王老师这节课《中国山水画》选自项目化主题课程里视觉与审美项目。视觉与审美这个项目的主要内容是美术鉴赏，共分为四个主题和七个单元，通过这个项目的学习，引领学生对不同的主题单元进行探究性学习，并在具体的单元任务驱动下，解决具有探究价值的问题，逐步构建学科知识与技能，形成核心素养促进学生全面发展。
王老师的这节课很好的呈现了课程所构建的课堂模式，也达到了预想的成效，这些我们通过课堂上学生的表现，与老师之间的配合度 ，以及当堂检测的知识掌握情况，课上的多元评价等方面都可以看得出来
王老师这节课把美术学科核心素养任务化、问题化、目标化，课堂主线明确。让学生体会作品包含的人文精神和价值观，这是核心素养中的文化理解；在思考的过程中他们还联系了生活实际，这样的课堂也一定是学生想要的。

东营市二中李宗琳老师说课：
这节课是媒体运用项目化课程，设计的一共四个单元，这是第二单元内容，学生对新媒体的摄影摄像都是非常感兴趣的，他们通过自学已经初步掌握了拍摄知识和技能，所以他们有一定的动手实践能力。本课我设计了以体验历程做引领的单元课程，设计之初就是以趣味性打动学生，站在学生的角度设计本课，拋去了复杂的理论，把一些技能的东西揉进了本课的学习。分析这节课临时生成的几个问题，网络链接、分组的问题，场地的问题，任务单跟预期有点差距，个别问题再明确一点更好，网络生成不畅（本来设计的投票环节没有用上）对本节课有一个影响，对这节课进行了反思。

专家领导老师们认真聆听

说课完成胡知凡教授和段鹏老师分别对这两节课给予了点评

专家评课：胡知凡教授：

首先对两位老师的课程提出了看法，通过观课，提出个人见解
个人想法：
1、核心素养不是一堂课所能完成的事情，素养的形成是一个慢慢渗透的过程。李老师的这堂课他主要讲的是现在媒体艺术中的定格动画。现在媒体艺术的内容关键是教学生怎么利用现在媒体艺术进行操作新媒体。，就像今天这堂课主要是用手机制作动漫，通过现在媒体制作一些作品，这是原来美术教学中没有的。现代媒体艺术。关键是利用多媒体，新媒体来培养学生制作一些作品，从培养学生的素养方面来说，创造力的培养很重要。因为从操作技能来讲，只要掌握了这个软件，一般人都能操作，但创造力的培养很关键。换句话说，就是本堂课如何把握历程这个故事或者这个情节来启发学生在创意的引导上、表达上应该强化，可以在以后的课堂上再仔细想想。你看从学生的思维表达上，作品还是主要使用笔杆、手表啊来表现历程，当然这些意图是有创意的，我觉得在创意的发展上可以再引导一下，可能会有更多一些。这是现代媒体艺术，作品创意技能的培养在教学过程中不能忽视。在人类发展史中，人的动手能力，创意能力的培养是最基本的，手的发达才促进了社会发展。
2、这堂课在培养学生对摄影，辅助社会现象，表达社会情感方面与绘画有不同的地方，需要跟学生讲清楚一点。
第二个老师是王小妹老师的《中国山水画》一课，两个老师的课完全不同，一个是现代媒体一个是中国传统文化的课，但中国山水画课很难上，但很多人喜欢选这样课。中国山水画有很深的学问。王老师的课堂中有“万物静观皆自得”，通过看画、听画、论画这些步骤让学生对中国山水画有一些了解，思路不错。
个人想法：
中国山水画理解的深度和厚度还是不够的。毕竟面对的是高中学生，文化知识还是蛮丰富的，而且在高中阶段就应该把咱们的中国传统文化精华问题给学生渗透，要求老师对中国美术史的研究要提高，而不是一般就行。

段鹏主任：
李宗琳老师像一个盖房子人，工程师的角色。王小妹老师是一个引领者，紧密结合了核心素养，突破了对美术史泛泛的讲解，对教学方法的灵活运用，对学生情感的升华，避免了空洞的说教
根据课程给出完善意见：
1、关键问题进行提炼。
2、表达生活这一方面，分组情况老师可以做一个指引，同组也可以保持差异。
3、可以通过多种途径认识定格动画的价值和意义。
4、多元思维的激发。

上午的会议在热烈的掌声中结束了

下午是东营美术项目化主题课程报告和专家分享，东营项目化主题课程报告由陈再生老师负责

陈再生老师介绍了东营市项目化主题课程的起始、发展和初步成果，陈老师介绍课程的研发大致分为四个阶段：1.探索研发阶段2016.12—2017.8
2.框架调整阶段2017.9—2018.1
3. 实践修订阶段2018.3—2018.8
4.理论提升阶段2018.9.30—至今，下一步将是课例实践阶段。
介绍了课程设计的基本理念（目标引领、任务驱动、问题探究、以用促学）和设计思路（国家课标主题式呈现，主题单元项目化学习），他提出了课程设计要“致广大”一定要构建学校、家庭和社会三位一体的美术教育体系”。
课程实施模式（三位一体）：必修（普及性教学，基础）——选择性必修（选择性教学，深入）——选修（专业性教学，拔尖）
最后陈老师还介绍了自己设计的“花形”美术学科核心素养示意图，示意图的中心是“视觉形象”，五个花瓣分别是“图像识读”“美术表现”“审美判断”“文化理解”“创意实践”，这样的排列更加明确了五个核心素养与视觉形象的关系，同时也凸显了图像识读和美术表现的基础性以及创意实践的高位。

主持人段鹏老师：总结陈老师引用的中央美院的校训（致广大 尽精微 ）与东营市项目化课程的相同理念，评价东营率先把国家的核心素养落地，项目化课程是结合地方特色对国家课程的进一步的延伸和诠释。

胡教授专题报告——《从以学科为本的课程向以素养为本课程范式的转变》从下面的三个方面对当前的美术教育进行了剖析
一、“课程”的理念在变化
二、核心素养的形成
三、学业质量标准与核心素养之间的关系
主持人段鹏： 胡老师提的核心素养的转变，经验的重要性，个体素养的生成，以及国家对核心素养一个最新的状态，跟发达国家学业素养的对比，评是为了学，两个案例的引导，老师可以借鉴，完善东营的课程。素养的本位意识。

现场专家与教师的互动环节

主持人：老师们有没有困惑？

1、河口一中陈再生老师：大概念在表述时有没有具体的模式？

胡教授：大概念是陈述句。我们在设计单元时总有一个根本的问题，这就是一个大问题，也可以说这就是大概念，总而言之，概括出本单元最关键的问题。

段老师：不是事实的陈述，而大概念更加强调个人观念的表达。好的大概念可以从中提炼一些好的问题，引发人的思考。大概念好比一串珍珠项链中的线，把一些零散的小的零件穿在一起，把分散的东西有机的统正。

段鹏老师总结
核心素养学习最重要是素养的而生成，归纳成12个字：发现问题、分析问题、解决问题。基于问题式的学习，是国外建构主义教学理论影响下的一条教学改革思想。解决什么样的问题，怎么解决问题？什么是好问题？问题有两个翻译英语：question（唯一性）和problem（不确定性，需要探究）。防止课堂由原来的“满堂灌”成了“满堂问”的现象。帮助学生解决问题，运用自主合作探究的方式来解决。
好问题从何而来？有两个方面：

第一，从生活而来。

第二：从美术世界中来。
总之，需要注意的是，问题提出的角度很重要，这也体现了极强的教育智慧。

卞老师从小学分会场赶过来对专家们表示感谢并对项目化课程组和高中的美术老师们提出殷切的期望。

充实的一天是短暂的，伴随着会议的结束，我想开始的是新的征程，东营市美术学科项目化主题课程必将在所有朋友的关心和支持下，在所有美术同仁的努力下，在中华大地开花结果。

同时感谢为本次会议做出贡献的老师们，是你们的无私奉献让本次会议更加完美。

速记组:倪丽娟、马艳辉、曲志国

摄影组:李宗琳、曲志国

现场资料统筹:李颖颖、刘蓓

会务统筹主持:陈再生

美篇制作:曲志国