做一名默默的陪伴者 ------英语教学札记

Mr. Zhang

　　前言:　“教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事，它永不停止，就像一棵树摇动另一棵树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我很想成为那棵树、那朵云，也更想拥有那样一个灵魂。

一、与学生拉近关系，心心相通

每次接新班级首先向学生道歉:“本人头发少、牙不齐、个不高，影响大家心情，十分抱歉！”

然后，告诉学生要学会欣赏老师。“既然我们的合作无法逆转，喜欢我，你也会开心；讨厌我，你也无法回避。何必折磨自己呢?”“相信我们的合作会有意外惊喜，慢慢体会吧……呵呵😊”

　　课上利用“小座次表”或“五段成绩单”，时刻关注不同层次的学生的表现，进行不定时抽查提问，来提高学生的注意力。同时，课上要做到言语幽默、抑扬顿挫，或穿插哲理故事，让学生感兴趣。即使偶尔发火，也控制在数秒之内，并在尽快缓和之后告知学生“纯属剧情需要”。

总之，学生亲其师，才能信其道。距离拉近了，心情愉悦了，自然学得轻松。

二、达成共识、端正态度

欲要改变一个人，先要转变其思想。因此，无论课上还是课下，只要有机会，就会传播以下思想理念:

“做事积极主动”。很多事你迟早都要完成。提前做，你会很优秀；按时做，你会很轻松；推迟做，你会很被动。

　　“高标意识”。有多高的标准，就有多大的拼劲。标准低了，自然就会放松努力；结果差了，自然就会受到惩罚。做人如此，学习、做事更是如此！

通过以上思想意识的不断传递，慢慢为学生所理解、接受，逐渐地落实到日常学习和生活中。

三、先抓习惯，再提成绩

养成了好习惯，成绩才能稳步提升。

　　1. 严抓书写。常言道:字如其人，字不端，则心不静。因此，抓学习，先从书写习惯做起。每天练字一张，重点检查字母是否书写规范，单词间隔是否均匀、适当。同时，只要学生动笔，就不断提醒规范书写。对个别书写特差的学生，跟踪指导，近一个月从不间断。如今，无论做练习还是考试，书写水平明显提高。正如本学期首次书法竞赛(每班20人参加)，所任教的班级团体成绩名列二十七、二十八(共28个班级)，而六周后的第二次书法竞赛(每班40人参加)，名列第四、第八。

　　2. 强化单词记忆。首先，重新教学音标，按音节拼读单词，力求做到会读就会写。在初期训练时，指导学生边读边用手指比划，或闭上眼，按音节跟读，眼前呈现字幕，脑海呈现词义，真正做到音形义三结合。其次，每天早读或晚自习，用10分钟左右记忆词汇。词汇自查是重要环节。先用手盖住汉语，看着英语来读单词和想汉语意思，记不清的，用铅笔标出，重点复习。再盖住英语，看着汉语想英语，记不清的也要标出。这样，就查出不会的，重点记忆，提升效率。

　　每天晨读坚持听写，各小组英语课代表及时批阅、让出错的学生抄写数遍后再收齐，交给老师。

　　3. 领读对话或课文。鉴于部分学生对部分早已学过的单词不会读或连读、不完全爆破等朗读技巧把握不准，通过放录音跟读，或老师、学生领读来培养技巧。每个对话、每篇文章让学生至少朗读十遍以上，熟练之后再背诵或复述。真正做到“书读百遍，而义自见”。

　　4. 先预习再上课。课前“依本据案”进行预习。预习时，首先完成必要的预测性或阅读理解性问题。然后，标出新单词、短语，查找用法、做笔记。将对话或课文逐句口头译成汉语。不会翻译的短语或句子，自己查阅参考书或请教同学。

5. 先复习后作业。知识回顾了，解题自然轻松。先将会的部分完成，对不会的部分，可查阅课本，并在课本中标出；也可请教同学或老师(亦可静待教师讲评)，并将题号标出，以便重点复习。

　　6. 闭卷答题。做练习要闭卷，力求读书不做题、做题不翻书。一开始，一部分学生很难做到。为此，反复解释，做题的目的是检查对所学知识的掌握情况。只有闭卷了，才能真正明白哪些已会了，哪些还似是而非、甚至全然不知，下一步学习也就目标更明确了。同时，强调书写规范，从字母的大小、规范到单词间距均匀(既不过大、更不过小)。

　　7. 找准考点、提高答题准确率。仔细阅读材料内容，抓字眼，抓关键词，抓上下文之间的逻辑关系，找准考点，再组织答案，规范作答。

8. 资料的收藏与整理。学案、试卷等讲评完后，及时整理错题、分析错因。然后，及时分类粘贴、收藏，以备复习之用。

四、团队合作

“众人拾柴火焰高。”教学工作的成功开展，离不开团队的有利支持: 一是同组的老师与教同一班级的任课老师的教师团队，为教学和管理学生提供了必要的合作与帮助，搭建了一个良好的教学氛围。二是课代表团队(每班十二名)，成为老师得力助手。教学任务的开展与落实，尤其是新单词与课文的领读、学困生的帮扶、作业的检查等离不开他们，他们成为班级成绩提升的有力保障。三是与家长尤其是特殊学生(学困生、思想不稳定或单亲、父母离异等学生)家长的联系，互加微信好友，不定期留言交流，在孩子学习与教育问题上互通信息、交流看法，求同存异。总之，没有一个好的合作氛围、好的平台，单兵作战，很难有所大的提升。

五、先周备课

通过集备与个备，明确每单元的教学目标，重难点在教材中分布以及突破方法。明确所需要的习题以及最终如何进行单元复习和达标检测。总之，在进行单元授课之前，要对教学目标、教材、练习、试题以及教法、学法(尤其是分类指导)做到心中有数。

六、单元课型

无论英语教学还是英语学习，都要树立一种“话题意识” ，围绕话题的相关内容、通过听说读写等途径展开，由语言输入到输出，逐渐由浅入深。八年级英语每单元的新授课分为五课时。

第一课时，听说课(一)。围绕单元话题和语法，进行听说训练。

第二课时，读写课。对单元语法知识和重点句型进行归纳总结，并进行读写训练。

第三课时，听说课(二)。主要为本单元的“阅读教学”进行背景知识铺垫。

以上三课时，也可适当进行书面表达(写作)训练。

第四课时，阅读课。主要培养学的阅读能力(即信息的输入与输出能力)。通过速度、跳读(查读)、细读、精读，由浅入深地逐层阅读，对学生进行不同层面的阅读技巧训练与培养。

在阅读教学中，灵活运用思维导图(或表格)来引导学生构建篇章，提升对篇章的理解，为写作做好铺垫。

情感教育的适时渗透是阅读课的画龙点睛之笔。

同时，将近一少半的新词汇也集中出现在这一课时 ，因此，需要引导学生在课文中标出新单词、短语和句型，探究用法。必要时，教师可进行精讲精炼。总之，对新语言点的学习 要恪守“词不离句、句不离篇”。

对课文进行5-10遍朗读，力求熟练后再复述或背诵重点段落或句子。

　　第五课时，话题写作课。围绕单元话题，以3a的文段为范文，展开话题讨论，收集相关信息材料(以短语或句子的形式呈现)；然后，围绕所收集的信息材料，进行语段写作。同时，本课时课本也以填空或补全对话等形式进行单元重点知识考查。

　　第六课时，单元复习。可利用复习学案进行。提前一天布置做学案，通过批阅或需讲统计来了解学情。对于本单元的词形转换、短语构成、语法结构及语篇描写的规律，让学生通过讨论后，组内归纳、总结。然后小组间展示交流，补充、归纳知识规律和解题方法，使学生能系统地掌握，形成知识网络，从而培养学生的归纳总结能力。对于难点，通过精讲点拨，让学生自己总结、归纳、整理。复习过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

　　结束语: 把教学当作一种职业，会活得很累；把教育看作毕生所奉献的事业，会活得很开心!

Mr. Zhang

2018.12.12 夜