精彩的习题讲评课

旭曦

讲评

习题

学生

老师

错题

化学

易错

答题

针对

蔡宁

广西融水民族中学 张婷娟

　　本次跟岗学习恰巧碰到西工大附中化学组上完一个单元课时，一周的时间几乎都是复习、测试、讲评习题。一开始听说是测试、讲评习题，心里不由得有些失落，暗地埋怨:来得真不巧！当我们走进他们的课堂却让我们打开眼界！

　　开始听的是刘根稳老师习题讲评课，他在纠正学生易错题的同事时，针对学生对收集装置选择混淆的问题，他以“多功能瓶的使用”为主题进行拓展。

　　接下来听的是听余晓东老师的习题讲评课，他在讲评学生易错题的同事，针对了易错方程式及质量分数做了专题巩固。

　　还有蔡宁老师的习题讲评课，她在纠正学生易错题的同时针对易错的仪器名称、化学常用的专业术语的训练以及针对学生易错的“实验室制取二氧化碳为什么不用浓盐酸、碳酸钠、稀硫酸来制取”这一难点进行对比、归纳拓展。

　　同样的习题讲评课，三个不同老师针对他们学生掌握知识不同而进行讲评，让我听到了三堂精彩、高效的习题讲评课。

通过这三节课的对比，我对自己平时的习题讲评课进行反思，总结出平时我上习题课存在了以下弊端:

1、填鸭式。有时会拿起一套习题滔滔不绝、从第一题讲到最后一题，分析得头头是道，面面俱到，可是,学生听得索然无味。

2、随意式。有时课前准备不够充足，进了教室拿起题目就开讲，无的放矢，没有侧重，信口开河，想到哪里讲哪里，讲到哪里算哪里，一节课下来，学生头昏脑胀，不知道到底该重点掌握什么。

3、快速式。有时上课只是对对正确答案，基本不讲答题思路、答题方法和技巧，虽然节省了教学时间，推进了教学进度，但这样“蜻蜓点水”、“点到即止”的做法,只能让学生知其然，而不知其所以然。

　　今天很有幸能跟又能跟陕西省大荔县的两位化学老师一起交流，又讨论了“如何对习题课进行讲评”的问题，大家讨论激烈，最后教研组长蔡宁老师进行总结:他们的做法是:以改代讲，这样不仅缩短讲评时间，也不打击成绩好的学生。化学习题讲评课是初中化学日常教学,甚至是复习阶段课堂教学的重要组成部分。一堂高效、成功、精彩的化学习题讲评课不仅能有效帮助学生纠正在平常学习过程中对一些知识点形成的错误认识和理解,还能规范解题、查缺补漏。

　　通过听课、评课，互相交流，让我明白了一堂好的习题讲评课不仅能帮助学生进一步总结解题规律，熟练答题技巧，能帮助学生清晰建构化学学科的知识结构，让学生获得分析问题,解决问题的方法和能力，同时拓展学生的思维，才能真正提高学生的综合能力。