有温度的培训，有价值的教育

º

老师

科学

学生

教学

临沂

小学

科学课

卢巍

颜世萍

课标

　　似乎，没有哪一次培训能够这么刻骨铭心。在 2019年的日历刚刚翻过的时候，在新年的开始，我来到临沂，近距离接触了一位可亲可敬的人，经历了一次可以改变我人生方向的培训。说实话，刚刚接到通知的时候，我的心里是充满了问号的，这究竟是一次怎样的培训？ 2019年1月7日至11日，在山东省小学科学教研员卢巍主任的精心安排下，在学校领导的大力支持下，我有幸来到羲之故里大美临沂，参加全省小学科学二年级下册新教材备课暨颜世萍教学特色研讨会，聆听了全国特级教师颜世萍老师的四节国家级科学课，以及各地市多位专家的现场说课，受益匪浅，感受颇多。

　　山东省16地市的科学老师们齐聚一堂，共同开启了我省小学科学界的精神盛宴。无论是颜老师的讲课还是各地教研员们的说课，可谓“盘盘是珍馐，杯杯是琼浆”，让我这个兼职科学老师对小学科学教学有了新的认识。　
　　会议开始之前，按惯例，由组织领导卢老师给我们做了简短扼要的说明。卢巍老师关于“德”的解释令人耳目一新——“行从直，直入心”，给我们科学教师指明了践行德的方向。

　　卢老师关于教育公平的论述——教育公平不仅是硬件设备（高楼大厦与桌椅板凳）的公平，更应该是配备具有提升学生智力水平师资的公平，促进对人的影响的公平，促进人的智慧公平。　　
　　此外，她还提到人要有三观三论，世界观、人生观、价值观，控制论、方法论、认识论，她讲到天理人道，讲到人类基本的三门学科：语言、科学、艺术，强调了学习科学的重要性。

　　颜世萍，临沂第二实验小学教师，教学小学科学学科，1986年7月毕业后分配到临沂二小，一直在教学第一线。30多年一线课堂教学经历，逐渐形成了个人独特的教学风格，并成为学生最喜欢的老师之一。她的教学理念就是：为学生的思考备课，为学生的理解教学，为学生的发展做事。她执着于“让学生在常态课上享受最幸福的科学学习”。她多次执教市、省、国家级公开课。1995年被评为山东省教学能手，2008年晋升为高级教师,2013年被评为山东省特级教师。　　 颜老师用两天的时间给我们实时呈现了四节精彩的课堂，分别是《认识水》、《水的浮力》、《空气占据空间》，《四季更替》。 她的教学风格独特，没有华丽的词藻，没有过多的修饰，没有虚头巴脑的创设情景，而是用最质朴的语言引导学生自己发现问题，引发思考，猜想假设，验证猜想，得出结论，让学生的思维得到发展，让学生学习过程真正的发生，而不仅仅是教授结论。
颜老师的课还有另个特点就是，每堂课的内容都是经过整合的，拓展的内容比较多，为此许多老师提出疑问，专家的解答是：课标是适合所有孩子的最低标准，上不封顶，只要孩子能懂，只要孩子们有兴趣，有需求就可以给他们拓展，而且还引用布鲁纳的一句话：知识的难易程度是相对的，是相对于老师的讲解水平的，我很赞同这种说法。
　　颜老师准备的实验器材可谓精细，用心，她科学课上用到的材料大都是创造性的利用生活中的物品和部分科学仪器的搭配，这也充分认证了小学科学仪器配备的低、劣、拙的问题，要想上好科学课，得靠老师自己根据课堂需要设计出方便使用的实验材料。对于小学来说学校统一实验仪器的标准配备并不适用。
　　颜老师的课堂教学虽然结束了，但是科学探究没有终止，每次课的结尾都会留有学生思考探索的空间，让人觉得科学探究是无止境的。

　　在《认识水》时，颜老师创造性的利用吸管取水，让生通过第二次的对比观察进一步得出水的特性，而且鼓励学生完整的说出答案，不提倡一人一句的拼凑。

　　金无足赤，人无完人，颜老师的课当中也是有一些不完美的地方的，譬如在讲《空气占据一定空间》时，很多孩子并不理解，泡沫静止在水面上时，它所受水的浮力与重力大小相等方向相反，卢主任就给出了很好的建议，让两个学生进行互扛膀子，让学生感受力的大小相等和方向相反，这样更容易理解抽象的力，知道平衡状态下相互作用的力要大小相等方向相反。

　　还有在这一课中，直接给出了水的浮力大小与排出水的体积的大小有关，这个缺少过渡，孩子们很难接受，浮力大小与浸入水中物体的体积大小有关这个孩子们容易理解。

　　《四季更替》这节课是面向五年级孩子讲的整合课，主要是引导孩子探究四季更替的成因，这是一个比较大的有关天体运转的问题，对于我一个小学科学教师来说，星座交替，东升西落也很难理解，何况科学基础尚浅孩子们，不得不承认，颜老师备这节课时没有考虑到学生的知识储备基础。

　　在《认识水》这节课中，颜老师还特意从文字起源方面讲了液体的“液”字的由来，对学生进行热爱中国汉字文化的教育，但是在本课课堂总结时发现自己板书错误，又自然而然地借提问学生的方式改正了错字，颜老师的这种教育机智应该是常年征战沙场磨练出来的。

　　颜老师创造性的使用实验材料，将标杆（一个小棒）固定在地球仪上的山东临沂，又贴了自制的刻度纸，让学生模拟地球公转时，太阳光照标杆形成的影子的长短，以此判断是什么季节。

　　欣赏完颜老师的国家级优质课之后，来自省内16个地市的专家教师，给我们进行了五个单元16个课时的说课。给我们这些科学老师提供了教学上的帮助，首先让我们明确课标要求，给我们做了教法指导，还提供了大量教学资源，同时也给我们渗透了他们的教学思想方法。他们的共同点是备课前先分析课标，再研读教材，再备学生生理心理认知特点以及已有知识储备，通过多种方法进行教学。尤其另我耳目一新的是，教学目标除了传统的知识、技能、情感目标之外，又提到科学技术与社会环境目标，这是我以前从未知晓的内容。还强调了科学学习在低年级靠老师的提问引导，在高年级靠实验探究验证。

　　在这次培训中，不得不提的就是参加本次学习的老师当中，敢于提问，善于表达自己感想的人特别多，再提问交流中，也进一步解决了一些我有疑惑又提不出来的问题。例如再讲到数学、体育、甚至品社都有《位置与方向》这节的内容，那我们该如何把握呢？卢老师从各学科的任务讲起，科学是解决是什么？为什么？怎么做？而每个学科的侧重点不同。有的老师则提出一切上课出发点参考本学科课标。再比如各地说课教师在说课之前，都自发性的先发表一段学习感悟，其中一个老师提到科学就是格物致知的过程，而台下另一位老师又对此做了自己的认识和解读，这种万家争鸣式的研讨氛围很令我折服。在聆听他们的问答和辩驳中，我的思维也在跟着发展，我懂得了提倡学生进行有依据的思考；猜想的验证需要一个周密的计划；科学课尊重实事求是，导入过程能谈话不情景；利用科学课本要读懂图意；老师不是教科学，而是学科学。

　　在聆听他们的问答和辩驳中，我的思维也在跟着发展，我懂得了提倡学生进行有依据的思考；猜想的验证需要一个周密的计划；科学课尊重实事求是，导入过程能谈话不情景；利用科学课本要读懂图意；老师不是教科学，而是学科学。

　　教材解读结束后，颜老师向我们分享了她的教学经验以及对年轻教师的些许建议，句句精髓，字字入心。

　　总之，这次学习之行收获满满，尤其是见识到两位优秀的前辈，颜世萍老师和卢巍主任，借用一位老师的话来形容颜老师：老师的课朴实无华功力深厚就像临沂的糁一样有味道，老师的课前有车后有辙，前有因后有果就像临沂的煎饼一样有韧性。　
　　　我对于卢巍主任的评价是举手投足大家范儿，点点滴滴做研究，一个人得有多大的学问才可以像她这样，无论对颜老师的课还是对台下的提问，都可以一语中的进行精彩的剖析和回答！真心钦佩！

　　虽然已经离开临沂，但是有太多感慨与不舍难以言表。在会议结束时，卢主任为我们鞠躬，说谢谢，其实，我最想说的，是谢谢卢主任！同时也特别特别感谢学校领导给我的这次学习机会，真的是太难得了，收获太多太多。譬道之在天下，犹川谷之于江海。培训不是结束，只是一个开始，“慎终如始，则无败事。”怀揣着对小学科学学科的教育情怀，长长的路，我们慢慢的走！