准确简洁探索科学原理，人文关怀升华教育艺术

毛兆伟

这学期，我参加了麻阳国培计划(2018)小学科学送教下乡培训，40多位来自全县各个小学年长的、年轻的、男的、女的科学教师欢聚一堂，探索科学教学的奥秘。

在培训中，我们观摩了八位教师潜心准备的优质科学课，聆听了教师们从各个角度提出的坦率的见解，学习了制作微课等新的教学手段，参与了科学公开课的教学。

这里有热忱的交流

有妙语连珠的点评。

有对教材对授课形式的详尽解说

有丝分缕解的剖析。

有专家的评说

在这观察精确到细微、思想碰撞出火花、观点转变成信念的培训中，我主要有两方面的感受:一是科学课现在的信念是用准确简洁的语言引导学生探索科学原理。只要学生动手动脑，亲身参与体验，无论其得出的结论是否符合教师预设的答案，都算是一堂成功的科学课。也就是科学课更注重亲历亲为，独特体验。观摩的优质课中，谁能更简洁准确说明实验条件，并引导学生进入实验操作中，谁的课就更吸引学生的眼球。像兰里小学唐菲老师在上《声音是怎样产生的》一课时，拋出敲响的锣要怎样才能迅速停止发声这个问题，学生上前敲响锣后赶紧捏住锣边。不用多讲解，学生用行动演示了他们生活中的经验，教师只要把这经验提升到“振动停止声音也停止"这个原理就行了。

长河小学李昌桂老师上《斜面的作用》一课时，首先确定小组中各自角色，导出斜面概念后，要求操作员摆好斜面和各项材料。体现了准确的特质。学生职责明确，操作过程请楚，兴趣浓厚。哪怕这堂课后面内容再多，学生也能配合老师不分神。

我在上《抵抗弯曲》一课时开始指令不明，要求含糊，学生在课堂有些乱作为，有些没兴趣开小差了；可第二次上这课时要求学生做好第一步，再做下一步。学生的注意力很集中，课上起来很舒服。

培训给我第二个感受是优秀的教师总是在课堂上表现乐与学生亲近，给予其鼓励，给课堂增添了欢笑，增强了教师的个人魅力。

向云要老师在上《光的反射》一课时，设计了学生用潜望镜去观察纸条。他在出示的纸条中写着“你真帅”。学生大声汇报观看的结果时，向老师故作惊讶说：“还没有人这么说我，你让我受宠若惊了！”小小的玩笑却让课堂气氛立即推上了高峰。学生们在欢笑中记住了向老师，也记住了这堂课。

郭公坪小学周良禹老师给学生讲述声音的产生时，设计了这样一个环节：他让学生左手摸着自己的喉咙，右手伸出大拇指对同学说：“你真棒！”学生做得很开心。这个环节，既让学生感受到自己发声时声带的振动，又密切了同学的关系，一举两得。

科学课不是硬邦邦的记录数据，一堂让人赏心悦目拍手叫好的课恰恰要加入足够的人文因素。一个小玩笑、一个小故事、一个小举动等等，优秀的科学教师总是信手拈来，不知不觉间拉近了学生和教师之间的距离，使学生学到科学知识和方法的同时，又充满欢乐，这就是科学课的最高境界吧。