<h3> 《指南》语言领域的第二部分是阅读与书写准备，其中的第三条目标是具有书面表达的愿望和初步技能，对于4～5岁中班幼儿提出了，愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。</h3><h3> 根据《指南》目标，满足孩子们刚升入中班的需求，图书区的创设，让幼儿可以在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养他们书写的兴趣。同时准备了供幼儿随时取放的创编小册子，幼儿自行设计小册子的封面，将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，创编属于自己的图画书，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。</h3> <h3> 材料的投放，孩子非常的喜欢，他们平时总是会带着他们喜欢的图书，坐到小桌子前一起写写画画，有的时候我说你画，有的时候你说我画。</h3> <h3>教师的反思:</h3><h3> 在观察的过程中我发现，孩子们不愿意让别人在自己的小册子上画画，那是不是可以有一块区域，允许孩子们共同参与合作、自由创作绘画出属于大家的故事呢？于是接下来我重新投放了材料。</h3> <h3>投放材料:白板1块</h3><h3> 白板笔3支（黑、红、蓝）</h3><h3> 板刷2个</h3><h3> 地垫2个</h3> <h3>第一次观察</h3><h3>时间：11.14 ， 9:30</h3><h3>地点:图书区</h3><h3>对象：钟芃（小钟）、谢金辰 （辰辰）</h3><h3>观察一：小钟和辰辰一起来到图书区，小钟从书架上拿出绘本《我妈妈》，告诉旁边的辰辰说:我好喜欢这本书里的妈妈呀！你知道吗？我妈妈也和这里面的妈妈一样厉害哦！辰辰认真的对比了起来，大声的说道:可是我的的妈妈在外地上班，都没有在家，但是我的妈妈和她一样也是长长的头发，我也有长长的头发。说完，笑着摸起了自己的长辫子的头发！这是小钟看着前面的柜子，说:好大的一块大白板呀！我们一起去把我们的妈妈画出来吧！说完，小钟拿起红色的白板笔画了妈妈的头和穿着裙子的身体，用完放了回去。</h3> <h3>辰辰拿起蓝色的白板笔画了妈妈，用完也放了回去。</h3> <h3>小钟又拿起蓝色的白板笔给妈妈的裙子涂起了颜色，辰辰一直拿着黑色的白板笔画着不同的图案，一会儿辰辰又拿起板刷刷掉了一些图案。</h3> <h3>小钟拿起黑色的白板笔在妈妈的旁边写起了“钟芃”两个字，一笔一划，很清楚，又在名字的后面写上了自己的学号“34”。告诉旁边的辰辰:这是钟芃的妈妈哦！</h3> <h3>辰辰，将擦掉图案的地方用蓝色的白板笔画出了一个很大的妈妈。小钟又拿起黑色的白板笔画了一个小女孩。</h3> <h3>辰辰，用了红色的白板笔写上了自己的学号“13” 。</h3> <h3>小钟又在自己的名字下面写了很多自己的名字“钟芃”。说:我和妈妈在一起</h3> <h3>分析和反思:</h3><h3> 《指南》语言领域第二部分阅读与书写准备，其中的第三条目标具有书面表达的愿望和初步技能，其中教育建议第一条也提出，鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画得方式可以表达自己的想法和情感。</h3><h3> 在观察的时候可以看出，小钟很喜欢绘本《我妈妈》，因为她自己的妈妈也和书中的妈妈一样厉害，一样勇敢，而辰辰的妈妈由于工作原因一直不在家，所以在她看到这个绘本的时候，也说起了自己的妈妈，寄托了想念妈妈的一种情感。后来两个人一起在白板上用写写画画得方式表达了出来。</h3><h3> 到后面她们也开始写起了自己的名字和学号，最后小钟越写越起劲，写了很多个自己的名字，原来小朋友们对汉字的兴趣是可以从名字开始的。就像《指南》语言领域第二部分阅读与书写准备，其中的第三条目标具有书面表达的愿望和初步技能，第二条教育建议说的那样，鼓励幼儿学习书写自己的名字！如何鼓励，如何材料支持，这是我接下来思考的方向。于是接下我我重新进行了材料调整，增加了每个小朋友的名字贴。</h3> <h3>材料调整：
</h3><h3>把44个小朋友的
</h3><h3>姓名打印出来，
</h3><h3>做成了名字贴，
</h3><h3>放在了白板区。</h3> <h3></h3><h3>第二次观察</h3><h3>时间：11.19 ， 9:30
</h3><h3>地点:图书区</h3><h3>对象：彭启理（小彭）、张盛杰（小杰）
</h3><h3>观察二：区域游戏开始了，小彭来到了白板区，被白板上的名字贴一下子吸引了过去，很快的在所有名字贴中找出了自己的名字，拿了出来，随后小杰也找到了自己的名字，并大声的叫道：我找到我的名字啦。小彭把自己的名字贴在了一边，拿了一支黑色的白板笔开始写起了自己的名字，小杰说：我也要黑色的笔，可是袋子里只剩下了蓝色和红色，小杰看着旁边的我，起身拿了一支蓝色的白板笔，写起了自己的名字，这时小彭已经开始练习书写别的小朋友的名字了，书写的很工整，小杰写完了自己的名字，也开始写其他小朋友的名字了。</h3> <h3>小彭写了7个小朋友的名字，这时小杰用板刷刷掉了原来的名字，对我说，郦老师，我也想要黑色的白板笔，说完接过小彭手中的黑笔画起了画画。</h3> <h3>小杰画了2个可爱的小人，小彭转身一直看着小杰，一会儿画好后。</h3> <h3>小彭拿回黑笔，又专注于写名字上面去了。</h3> <h3>活动结束，小彭一共写了8位小朋友的名字。小杰画了2个小人，写上了2个自己的名字。</h3> <h3>分析和反思:</h3><h3> 在这个区域活动中，我们可以看出，小彭做事的专注性还是很高的。虽然不会写一些文字，但是通过观察别人的名字贴，学习模仿写出别人的名字，最后写出了这么多的文字。而小杰刚开始也是这么做的，可以看出孩子们对文字的兴趣，在写写画画的过程中体验了文字符号的功能，对书写产生了浓厚的兴趣。</h3> <h3></h3><h3>第三次观察</h3><h3>时间：11.21， 9:30</h3><h3>地点:图书区</h3><h3>对象:许思涵（豆豆）、唐龚玮（小玮）</h3><h3>观察三:豆豆选择了一本《彩虹色的花》的绘本，对着小玮说:这是我在小班就看过的一本绘本，讲的事彩虹色的花的故事。豆豆和小玮认真地讲述着书里的故事。</h3><h3>故事讲完了，豆豆对旁边的小玮说:我好喜欢这个故事哦，你喜欢吗？小玮点点头，豆豆说:那我们赶紧去把这个故事画出来吧！说完，他们去白板上画了起来了，豆豆用红色画出了太阳，在她准备画彩虹色花的时候，她停了下来，看着我说:我们没有彩虹的颜色，怎么画彩虹色的花呢？说完，把头转了回去。</h3> <h3>分析和反思:</h3><h3> 整个观察的过程可以看出，豆豆已经可以用绘画的方式表达了自己对图书的和故事的理解，将书中彩虹色的花发生的故事用白板笔画了出来。已经具有了一定初步的阅读理解能力。由于白板笔颜色的缺少，她并没有能够清楚的表现出书中彩虹色花的颜色，但是她自己却知道彩虹的花需要哪些颜色去表现。于是我在白板笔的颜色上做了一些调整。</h3> <h3>材料调整：
</h3><h3>新增12色的白板笔让幼儿选择。</h3> <h3>第四次观察</h3><h3>时间：11.22， 9:30</h3><h3>地点:图书区</h3><h3>对象:许思涵（豆豆）、唐龚玮（小玮）</h3><h3>观察四:区域游戏开始了，豆豆和小玮又选择了图书区。他们刚走进图书区，豆豆就被工具柜里的彩色白板笔吸引了过去。大声地对旁边的小玮说道:你看，真的有彩虹的颜色了呀！我们可以画彩虹色的花啦！说完，豆豆从书柜上找来了绘本《彩虹色的花》，把书放在了白板的前面，写写画画了起来。她先画了红色的刚刚升起的太阳，在太阳的右边画了一朵彩虹色的花！画完后，在上面写上了绘本的名字，彩虹色的花。写完开心的笑了。</h3> <h3><h3>《指南》语言领域第二部分阅读与书写准备，其中第一条目标喜欢听故事，看图书；还有第二条目标具有初步的阅读理解能力；加上第三条目标具有书面表达的愿望和初步技能中对于中班年龄段相对应的目标，在图书区的连续观察中，我发现虽然只是中班上学期的孩子，但是他们都可以完成的很好了，观察中可以看出每一次材料的调整都满足了幼儿表达的需求，孩子们的选择性更大了，表现画面也就更丰富了，期待孩子的继续探索。</h3></h3>