以“扇”问道，寓教于研

Yuki_

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　　入冬天欲雪，能饮几杯无？教研热情高，以“扇”问道中。12月3日，珞狮路小学"互联网+尚美课堂生态重构"数学组校级研讨活动如期而至，湖北省特级教师郭本俊作为专家支撑莅临现场指导教学研究。

　　本次教研活动由高数组教研组长张辉老师主持，高数组赵华南老师执教六年级《扇形的认识》一课。

　　课堂上，赵老师首先从生活实例出发，呈现生活中含有“扇”的物体，引出问题：“什么是扇形？”充分利用问题导学单，让学生自主探究扇形的定义，通过学、研、展各种教学手段，理解“弧、扇形、圆心角”等概念的含义，学生在观察,交流和讨论中,真正读懂、学懂扇形。在探究扇形的大小与什么因素有关的教学活动中，利用圆形扇实物，对比操作，动态演示中，让学生真正明白，扇形是圆的一部分，多个扇形组成圆。本节课赵华南老师让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程,创造性实现预期目标。

　　课后，数学组的全体老师以本节课为抓手，紧紧围绕《追溯问题的解决，提升学生的思维品质》这一研究主题，展开了充分的讨论。张辉老师围绕高数组“以问题为导向，提升学生解决问题的能力”主题进行针对性点评，教师在引导上要找到核心问题，二要紧扣关键词句，找到知识间的关键点。黄芳、汪梅、张莉、刘建华等老师分块发表了自己的看法，肯定了本节课中信息量大，容量大，练习设计有梯度等亮点，也提出了执教过程中问题较散，聚焦不力，概念的逻辑顺序不清等问题。　

　　郭本俊老师充分肯定了赵华南老师对教材的深度解读以及练习的优化设计。与此同时提出两个合理化建议。 第一：本节课可以再大气一些，该放手的地方可以大胆放手。第二：学生要深度学习，思维碰撞方面火花略显少了。

　　刘寒林校长在教学方向上给予指引，具体围绕怎么教、怎么学两个方面对本节课进行点评。就如何教的问题，刘校长谈到要把提问和小结规整好，教师在系统解读教材后，既要有教路的设置，更要有学路的安排。如何有效学习？把握小组合作学习的有效路径，开课展标-任务布置-独立思考-合作交流-点拨归纳-拓展提升，其中任务设置，独立思考、质疑问难是核心环节。

　　以“扇”问道，寓教于研，教师主导，学生主体，问题主线，思维主攻，珞小人走在学研训展一体化的路上。

撰稿：张宇茜
摄影：张艳玲
审核：珞狮路小学课程中心