单元统整，内容整合，语境带动，语用体验——原城区教研室英语单元整体教学纪实

鹏儿

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11月，原城区各片区全面进行了小学英语单元整合教学之大教研活动。出席本次活动的有区教育局教研室杜老师、各片区的英语主要负责人、各片区英语教师们。

　　小学英语学科单元教学设计指教师依据课程目标和课程内容来认识教材单元功能和话题特点，从单元出发，在课时中有序教学并巩固词汇、语法等知识、以语言的运用为目标，带动语言知识内化和能力转化，有效优化学生的学习过程。在提升语言能力的过程中发展学习能力、思维能力和跨文化能力。

　　单元整体教学应该强调整体性。既要关注单元知识内容的整体性，更要关注教学设计的整体性，即单元整体教学设计下的课时教学设计，单元目标导向下的教学活动、作业、评价等环节的设计，互相之间应建立联系。同时应该将学科的核心素养各要素融入单元设计之中，通盘考虑体现整体性。

　　各片区老师们精心备课，细致打磨，努力呈现出示范性与探究性性共存的高品质的单元整合课堂。

　　课堂上，充分发挥了学生们的自主学习能力和无限的想象力。

　　通过小组合作，关键词的提示，以实现文本的整体感知。老师们深入学生当中，悉心指导。

　　课堂上注重思维导图的引导，进行了整体单元的巩固与提升。简单有效的把记忆、阅读、思维进行链接。

　　小组合作中，孩子们思维的火花一次次地碰撞、燃起……

　　老师们认真听课，细致记录，思维在颠覆中再构。

　　活动最后，由八一路小学的李欣欣老师和建东小学的杨敬芝老师为全区所有英语教师呈现出单元整合课的精品教学示范。

　　两位老师的整合课既凸显了宽度，又挖掘了深度。课堂容量大，学生易于习得，现场的老师和学生们都获益匪浅。

　　活动结束后，杜老师指出:单元整合教学要求把不同板块的内容放在规定课时里进行，根据主题内容创设话题。教学目标要有语用任务，学会把教材内容进行适当的增加和删减，单元同整，内容整合。最后，她对全体英语老师们提出更高的要求。

首先，教学中提倡运用思维导图，板书要注意语义功能；

其次，英语教师应学会更好地把握和整合教材，挖掘教材的深度和广度；

最后，教师备课应基于课标，基于学情，基于教材，一个单元的几个课时之间应该有一致性，延续性和关联性。

总之，教学应基于课标不随意拔高，不能任意加快进度。应以目标为导向，语境带动，资源共享，评价伴随。改变传统字词句的教学，突出语用功能，实现最优课堂。