岳麓山下好读书，专家引领骨干行 ——记岳麓区小学英语骨干教师培训（五）

西雅博才小学C1702

老师

教师

英语

课程

语言

素养

课题

学习

拼读

研究

　　2018年11月28日，岳麓区小学英语骨干教师开始了第五天的专业学习。

上午，湖南省教科院英语教研员夏春娥老师以“核心素养理念下的小学英语学习活动设计”为主题，开展了讲座和互动交流。

　　讲座伊始，夏老师提出了对老师们的几点期待：

一，开展师生共读活动，整合课内外资源，更多关注non-fiction题材资源，做到课内精读，课外引领，引导学生通过阅读形成对生活的看法。

二，每半年设计出一堂具有研讨价值的课，提高教师专业素质和能力。

三，学有所思，学有所行。学习后要有自己的思考和行动，将概念、理论内化为实际行动。

四，必须不断提高教师语言面貌和语言素养。

　　接着，夏老师从理论高度和具体教学案例两个方面给老师们进行了深层的解读。理论层面，夏老师首先提到了“五个层次课程”理念：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。其中，“领悟的课程”、“ 经验的课程”与教师的个人素养有着很大的关系，我们应当努力做到“心中有理念、手中有资源，做中有策略”，着眼于培养未来公民，努力实现教育的真谛。

　　之后，夏老师分享了王蔷教授的“New Teaching Philosophy”，认为在英语学科核心素养下，英语教学需通过主题引领，以语篇为依托，在过程中发展学生语言、技能、文化和策略能力，帮助学生对主题和语篇意义理解的深化，形成核心素养，达到学科育人、知行统一的目标。关于“深度学习的5个必备元素”，夏老师也做了详细的解读，并提供了设计参考“六顶帽子”的思路，与布鲁姆认知分类体系相贴合。实践层面，夏老师例举了四个课例，分别从阅读课、写作课、对话课等不同课型中探讨了英语学习活动的有效性与深度性。她认为，第一，“关注是学习的开始”。阅读课中引导学生学会关注内容与意义十分重要。第二，“写作不仅要有形式连接，更要有意义连接。”写作课中教师给出的范本必须有形式与意义的连接，引导学生表达自身的感受与想法。第三，“小学英语重点在于增强语言输入的有效性。”包括加大语言输入的量，提高语言输入的质，改变语言输入的方式。

　　讲座后，老师们纷纷表示夏老师的分享干货满满，对于实际教学有非常大的启发作用。

　　下午，湖南师大外国语学院曾永红教授带来了“教学研究与教师专业发展”经验分享。曾教授指出，语言教学开展的前提包括：教师的语言素养、教师的角色，教师的教学以及教师的反思。而教师反思常常是问题研究的起点。他认为，课题研究作为教师职业发展道路上的重要内容之一，教师应当学会在教学中发现问题，研究问题，真正做到以研促教。其中，最重要的是课题的选择，忌功利，忌落后，忌重复，忌不可操作。

　　另外，曾教授也提到“当下教育最大的问题是教师不读书”，他希望在课题研究的过程中，教师能够重视读书的过程。讲座后，曾教授留出了大量的时间与每组的老师们进行了具体课题的探讨。老师们在交流中更加明确了课题的方向与内容，相信在之后的课题研究道路上可以少走许多弯路。

　　接着，邓星老师作为学员代表，从研究缘起、研究内容、研究过程与方法、研究成果等方面分享了她和团队所做的课题研究，给老师们又带来了新的启发。

　　之后，师大滨江李娴静老师分享了她与自己的双胞胎女儿之间关于英语启蒙的那些事儿。她认为，英语启蒙阶段以下三点十分重要：一、听—磨耳朵，练听力。给与孩子大量的原声英语语言输入。（资源推荐：wee sing欧美经典儿歌）二、读—绘本阅读，原汁原味。给与孩子大量的优质英文原版读物。三、认—自然拼读教方法。一年级开始系统学习自 然拼读法，让孩子学会拼读单词。四、说—鼓励参加比赛，鼓励孩子主动表达英语。五、写—鼓励孩子记录生活，记录想法。六、积累—电影资源巧利用，积累故事情境。“最重要的是，要给孩子无条件的爱。”

　　一天的学习不知不觉在落日余晖中结束了。老师们都收获满满。期待明天，精彩继续。

　总策划：第五组“麓山下”全体成员：秦立华、潘峰、佘珍臻、刘静、任珊、肖陈辰、陈利丽、刘丹

文字编辑：刘丹

拍摄、图片编辑：任珊

美篇制作：肖陈辰

审核：李洪坤，黄梦娟