和孩子聊书吧——聊伏笔

燕子西西

从十三期共读开始，我们就爱上了聊书的方式，以前的聊书都是随性而为：十三期我们聊魔法，聊对比阅读；十四期我们聊二战，聊集中营；十五期我们聊好书，聊研学……十六期，从新书见面会开始，我们继续了我们的聊书之旅，只是这一次聊书我们不像之前那么随意，我们做得要稍微规范一些。

从第一次聊书开始我们就组成了自己的阅读圈，提醒同学们在自己阅读之后，在课外阅读本上记录下自己想要聊的话题或者问题，在阅读圈里面聊书。第一次阅读圈的聊书，大多数同学是不知道怎么做的，于是我们开始了对家长对孩子的指导。

一、我发出《和孩子聊书吧——致家长的一封信》。

二、聊看书中的问题。

三、聊背景。

四、聊表现手法——埋伏笔（表现手法这是之前聊书之中从未涉及到的）。

五、聊情节。

六、聊人物。

七、聊主题

八、聊对比阅读——《黑孩子罗伯特》。

九、聊“微影评”和“微书评”。

九次聊书之后，孩子们跟着卡莉也成长了，我跟着孩子们也成长了。做创意作业的时候也会有许多奇思妙想。

本次聊书最大的突破是在聊书的过程中有一次关于小说的表现手法——伏笔进行指导。在六年级的课文学习中，我们刚好讲到了伏笔的写法，所以在聊书过程中，我们首先回顾了什么是伏笔呢？

灵灵根据自己预习时候搜集的资料来给同学们讲解:伏笔就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋下的线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之惑。接着同学们回忆了课文中的埋伏笔的例子，加深对伏笔的了解。

熟悉了伏笔之后，我们在小说中去找埋伏笔的内容，同学们先自己在文中找。

小组讨论各自找到的内容，并感受此处伏笔的好处。

孩子们陆续找到了:第二页，趁大伙午睡的时候，我一个人悄悄地走到了圣马科斯河的河边；第三页，爷爷成天泡在实验室；第五页，《芬特雷斯指标报》刊出了我的信......这些内容都在为后文埋伏笔。

这样前后文联系着去读，孩子们不但对小说更加熟悉，也更加熟悉伏笔的写法。

最后同学们翻找出自己本期的习作，在文章中去寻找自己使用伏笔的地方，没有使用的尝试着添加一处伏笔，让文章结构更加严密。