“认认真真研教学，扎扎实实教语文”。——记观摩宁都县2018小学语文青年教师录像展示课

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　　11月23日，我有幸观摩了宁都县2018年小学语文青年教师优质录像课，虽然没有亲临课堂现场，但是隔着大屏幕，我同样感受到了五位老师迷人的风采。这次一小之行不但受益良多，而且收获颇丰。

　　第一位执教老师是来自附小的李慧娟老师。李老师的课堂用“趣味盎然、活灵活现”这两个词来形容再贴切不过了！

李老师执教的内容是二年级下册《语文园地四——看图写话》。上课伊始，李老师出示实物——矿泉水瓶，向学生提问:你会用它做什么？学生的话匣子一下子被打开，各种奇思妙想都冒出来了。接着，李老师引导学生练习说完整的话，谁在干什么？在哪里？什么时间？通过抓住时间顺序，“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”这四个时间顺序词，由易到难，循序渐进，把故事完整的说完。然后，李老师的评价方式丰富多样，注重生生之间的评价，发挥互学的作用，充分体现了学生的主体地位。如:我觉得他的“各种各样、舒舒服服”等词语用得很恰当。最后，明确目标，连贯说话。通过给故事起个名字，来学会给文章画上圆满的句号。如名字:有趣的蛋壳。结尾:这就是有趣的的蛋壳。这样的写法渗透，不但主题突出，而且为为学生的写作打下了扎实的基础。

第二位执教的老师是来自青塘中心小学何雅楠老师。何老师的课堂如诗如画，让人陶醉其中。很难相信，她才参加工作两年，课却已上得如此精彩，实在令人敬佩！她执教的内容是三年级上册《听听，秋的声音》，不但课件制作精美，色彩鲜艳，内容也丰富多样。第一，抓住重点词语“叮咛、话别”来理解课文。通过联系学生的生活实际，快下雨了，妈妈总在你出门时叮嘱你说……；天冷了，妈妈总是关心地对你说……；放学回家的路上，老师总会千叮咛万嘱咐地说……；让学生充分的理解“叮咛”就是“嘱咐”的意思，并渗透理解词语的方法——联系生活实际。第二，以读为本，以读代讲。通过范读、视频朗读、小组读等多种朗读学习课文。第三，重点突出，详略得当。重点学习“黄叶、蟋蟀”的小节，后面略讲。第四，结合图画，抓住重点词展开想象。第五，多种形式感受秋的声音，用心发现秋的声音。如:读出秋的声音，画出秋的声音，写出秋的声音。李老师的课堂丰富多彩，形式多样，学生的听说读写能力得到了全方位的发展。

第三位执教老师是来自九中的邓素萍老师，她执教的内容是三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》。邓老师稳扎稳打，非常注重学生写作能力的培养。第一，随文识字。传统的课堂是简单枯燥的学一节课生字，学生为了学而学，缺少积极主动性。邓老师的课堂“润物细无声”，教学尽在其中。如理解“发愁”，先读准字音，预测胡萝卜先生有哪些不方便的地方？（学生回答:吃饭时不方便，走路时不方便，刷牙时不方便……）再引导学生联系上下文理解“发愁”是感到心烦，渗透找近义词理解词语的方法。第二，教学重点突出，设计别具匠心。围绕“猜测”与“推想”，猜耳朵、猜大脑……尤其是“读题猜内容”“读句猜经过”“读文猜结果”让我印象深刻。语文就该这样教，语文就该这样学，当你读到什么就猜到什么，有依据地猜，大胆地猜。

　　第四位执教的老师是来自附小的刘艳艳老师，刘老师执教的内容是一年级上册《四季》。同样是教学一年级，我有很多要向刘老师学习的地方。第一，教会学生多种多样的识字方法。如“尖”，上面小，下面大。“说，什么结构，什么旁？”第二，回归生活，与生活实际扩展外延。如“生活中，你还知道哪些是尖尖的？”“生活中，你还知道哪些东西是弯弯的？”“到了夏天，你想吃什么，干什么？”第三，以读为本，采取多种形式读，读贯穿始终。带上头饰读、分角色读、师生合作读、加动作读等。第四，注重短语训练，把话说具体。如:“这是怎样的草芽？荷叶是怎样的？谷穗是怎样的形状？雪人的肚子是怎样的？”第五，给学生创设语言环境，以读促写。

第五位执教老师是来自固村小学的李贞老师，李老师执教的内容是三年级上册《秋天的雨》。李老师的课堂活泼、灵动。第一，非常尊重学生的阅读体验，通过提问“你喜欢哪几句话？为什么喜欢这句话？”来引出下文。第二，运用多种方法理解词语。如“联系生活实际、查字典、找近义词、图片展示、”等方法。如，理解“你挤我碰”时，请学生上台表演，直观形象地感受、理解词语。第三，鼓励学生迁移运用:秋天的雨把颜色还给了谁？从而把课堂的主动权还给学生。

这次听课之行，让我深刻认识到自己的不足，也学习到了应该如何把语文教好。在以后的教学中，我会认认真真钻研教学，扎扎实实教好语文，努力让自己成长！