<h3></h3><h3> </h3> <h3> 为了更好地了解“STEM”课堂教学，学习“STEM”课堂教学方法，提升教师的教学能力。2018年11月23日—25日，南宁市良庆区那平小学派李玉琼和陆清两位科学老师前往杭州，参加“千课万人”全国小学科学特级教师STEM课堂教学观摩会。</h3><h3> 23日上午八点，观摩会正式开启。</h3> <h3> 做首场报告的是原上海市科学教研员、上海市《科学》教材主编，全国著名特级教师，上海科学与技术教育研究中心研究员，中国小学科学泰斗，与章鼎儿、路培琦老师被誉为中国自然教学“三剑客”的李子平老师。</h3><h3> 在李子平老师《走向探究的科学课》报告中，他追溯到三十年前的学科融合，讲述了当下小学科学课堂教学中存在的问题，并给科学教师们提出了宝贵的建议。</h3> <h3> 徐杰老师的《热传导》一课，让学生尝试用多种方法进行热传导的探究实验，给学生自己设计实验方案，充分调动了学生的思维。徐老师的课重视学生思考的过程，注重学生的讨论。</h3> <h3> 李霞老师给我们带来了《神奇的黑衣服》这一课，她用一个习以为常的生活现象逐步引导孩子们提出为什么衣服会被雨水打湿弄脏而荷叶却不会的问题。科学源于生活又高于生活，李霞老师认为课堂教学就是一把火，我们要让整个课堂燃起来。李老师让孩子们收获的不仅仅是科学知识，科学态度，更是将科学探究的种子深埋于心。</h3> <h3> </h3> <h3> 曾宝俊老师的《一柱香能烧多长时间》，他的课不急于实验的验证，而是在环环相扣的教学环节中引导学生层层深入思考。让学生带着自己的观点和想法主动的参与到实验中。用问题驱动，用数学知识来解决，以科学方式来探究。展示出了STEM课堂教学的魅力。</h3> <h3> 24日上午，浙江省教研室主任喻伯军老师的《小学STEM教育的思考与实践》讲座，既有深远的理论指导，给我们介绍了STEM教育的今生前世，以及STEM教育的特点，又联系新课程标准，提供了丰富的实践经验。让我们深入全面地了解STEM的同时，获得实践STEM教育的教学建议。</h3> <h3> 《船的学问》这一课，雷富平老师用真实的问题情境导入，分析泰坦尼克号沉没的原因和预防策略。他让学生用船的模型来尝试堵漏，让学生自己设计方案动手做实验来验证自己设计的方案是否可行。整堂课学生融入其中，尽情体验设计和制作的乐趣。</h3> <h3> 激情澎湃的曹庆明老师给孩子们带来了《接长龙》一课，孩子们的脑洞被一点点的打开，在接长龙的任务驱动下，孩子们设计方案，动手制作，在动手动脑团队合作的过程中，创新思维被打开。一个小小的接长龙游戏，接起了各种各样的材料，接起了孩子们各自的奇思妙想，更接起了孩子与科学的桥梁。</h3> <h3> 章鼎儿老师从现实出发讲述了当一个新的理念（STEM）来临时,应该思考在进行STEM教育可能会遇到的什么问题，为什么要进行STEM教育。在运用STEM教育时，不能一味的照搬，要根据我们的国情和学情来改革我们自己的课程。章老师指出，在STEM教育的热潮下，我们的一线老师需要冷静，理性的分析，要真正的懂得STEM教育，才能让真正的STEM教育有效的实施起来。</h3> <h3> 姚伟国老师的《小小建筑师》课堂生动有趣，课堂上学生的设计感强，姚老师尊重学生的设计，让孩子们大胆尝试，让他们懂得如何利用有限的条件完成规定工程质量要求的作品，体验工程设计、技术实践，反思改进的过程与方法。</h3> <h3> 25日上午，感谢沈亚萍老师与我们分享的《盐和糖哪儿去了》一课，课堂上围绕“面粉是否溶解在水中”的问题展开，她处处尊重学生的想法，时时引领学生的科学态度。学生认识的矛盾冲突是引起他们探索欲望的导火索，有了这根导火索，溶解这个看似简单的内容才有了研究的价值。</h3> <h3> 单道华老师的《像工程师那样——建造一个风向标》这一课，主要引导学生像科学家一样思考问题，让低年级的孩子在老师的引导下经历科学家研究问题的过程；像工程师那样解决问题，动手制作。教孩子们如何在科学严谨的探究过程中提出问题、调查、设计及制作。</h3> <h3> 三天的观摩很快就结束了，但名师们带给我们的课堂盛宴使我们受益匪浅。让我们懂得了STEM教育是一种理念，是一种课程，也是一种教学策略和方法。以从小培养学生的创新精神和实践能力为目标，并以此目标为方向，努力更新教学方式和方法。</h3> <h1><b>主编：郭科安</b></h1><h1><b>编辑：李玉琼 陆清</b></h1><h1><b>文字：李玉琼 陆清<br></b><b>图片：李玉琼 陆清</b></h1>