<h3>同化与顺应</h3><h3><br></h3> <h3>最后指向生物与非生物</h3> <h3>假树派</h3><h3>树皮：摸起来皮滑滑的，真的树摸起来糙糙的</h3><h3>叶子：这么长时间都没有长叶子，所以是假的</h3><h3>生命：</h3><h3>真树派</h3><h3>树皮：叶子会落叶再长出来，树皮现在是掉落到时候会长出来的</h3><h3> 本身就是滑滑的</h3><h3> 它像班级某某某一样长得比较慢而已</h3><h3>叶子：等它长出叶子来的时候，撕一片，能撕开来是真的，撕不开是假的</h3><h3>（本身存在逻辑错误，长出叶子）</h3> <h3>成立观察小组，历时两个月观察记录</h3> <h3>辨认：是个别孩子的兴趣还是全班或大多数孩子的兴趣</h3><h3>试探：不急着马上进行，可先试探</h3> <h3>青蛙照常理是+2，询问幼儿后发现幼儿存在认知冲突，认为青蛙是吃庄稼的。教师后续提供有关青蛙的绘本、视频，让幼儿了解青蛙的认知</h3> <h3>停车场从各管各建造，大小不一到借用工具整齐建构</h3> <h3>孩子从不会玩到会玩是孩子学习的过程，不用老师急于去教孩子学会游戏</h3> <h3>要求保安爷爷制作两根一样长的棒子，自己用工具测量</h3> <h3>人动岗亭</h3> <h3>提供层次</h3><h3>如同样物品，如黄豆，加一杯水、加二杯水…进行记录</h3><h3>或者不同物品观察记录，如芝麻、红豆…</h3> <h3>主题：当瓜烂了</h3><h3>孩子发现苦瓜烂了，不同物品腐烂程度不一样，物品多样性的对比</h3><h3>进行瓜腐烂统计图</h3><h3>进行保鲜实践</h3><h3><br></h3> <h3>幼儿保鲜记录</h3><h3><br></h3> <h3>幼儿要求食堂阿姨购买同一摊位、同一品种、同一大小的青瓜</h3><h3>结果埋沙子最保鲜（隔绝空气、除湿）</h3><h3>探索沙子保险的秘密</h3> <h3>南瓜对半切开，在空气里很快会腐烂，对比沙子</h3>