个体沙游助力心理辅导

49中钱淑君

　　在中学生个别心理辅导中，适当运用沙盘游戏有时候能起到意想不到的治愈效果。笔者结合自己的实践经历，与大家分享沙盘游戏的奥秘。

（注：以下两个案例仅供与群内老师共同教育研讨所用，为保护来访者隐去其姓名。）

制作者：小A（七年级男生，回族人，善良、懂事、寡言、经常笑）

作品名称：我的家

作品简介：“我喜欢绿色植物，觉得树木花草可以净化空气、美化环境；也喜欢一些小动物，比如水中的鱼、羊、鸡、狗等，他们是人类的好朋友。我塑造的是我理想中美好的家庭生活。有大大的房子，有车库和车子，门前有小桥流水，房子被植物包围。我敬佩毛爷爷。我希望家人生病了可以去医院诊治，我希望自家门口有警卫守护。我希望一家人开开心心地吃饭，沙盘位置拥挤所以只能让他们站在床上啦。”

最有意义（触动）的部分：1、鸡。“以前在老家时，有一只勤快的鸡每天叫我起床。后来它被一条恶狗吃了，看见鸡的尸体我很伤心。我很想知道到底是谁家的狗把它吃了，我想替它报仇。”2、狗。“我到武汉这边来之后，感觉同学们不太愿意跟我多说话，可能是因为我是少数民族的，有隔阂。当我孤独的时候，我养的狗就陪伴着我，它是我的好朋友。后来它在马路上被车撞死了，尸体也不见了，我十分伤心。”3、医院和伤员。“我爸曾在工作中受工伤，腿被机器给弄伤了。当时我们全家艰难筹钱给我爸治病，看着他痛苦的样子我很难受。现在过了好久，我爸也逐渐康复了。希望我们一家人有病可治，健康平安。”

简要分析：小A重视和渴求幸福的家庭生活。在沙盘中宣泄了对其父受工伤治病的痛苦心情，也增强了他坚强面对的信心。通过回忆鸡和狗的故事，他呈现了自己内心最真实而隐秘的情感。让他直面这个让自己伤心的往事，并进一步引导他放下内心的不舍，去向鸡和狗作告别。沙盘体验结束后，当我问他是否要亲自拆除作品时，他庄重而又小心翼翼而又不舍地将沙具一件件拆除放回。在我的建议下，小A最后留下了鸡和狗，并用沙子将它们埋葬，使之入土为安。他很用心地堆砌“坟丘”，建造“陵园”，说出自己对它们的感激和想念。最终他明白了逝者已矣，自己应该做的是埋藏思念，放下伤怀，好好生活；同时也要广交朋友，融入集体。

制作者：小B（七年级女生，较易冲动，在亲子沟通及同伴交往中时常出现情绪困扰）

作品名称：自由

作品简介：“我喜欢自由自在的生活。我希望有自己的一片小天地。可以和朋友一起坐着吃饭聊天，累了有床可以休息，床边的玩具和闪亮的石头可以供我们玩耍。我喜欢音乐，因此摆了弹琴唱歌的沙具，我妈说我很幼稚像小孩，所以我摆了两个婴孩。角落那个是我妈看着我唱歌。这是我理想中的生活，栅栏这边是我现实中的生活。进门后有我喜欢的树林，可以游泳，但我不会游所以需要大型动物驮着我，旁边有躺椅可以休息。”

（经过一番思考后在栅栏下方做了大幅度调整）。“移动之后的才更像我的现实生活。门移到右侧斜方，希望能出去看到远方的世界。泳池变成长满水草的池塘，且岸边浅水处有一圈整齐的水草排列；左方是大森林，有狮子老虎蜘蛛等充满危险的野兽。还有一个像我爷爷既保护我又束缚我的笼子，我是笼中的小女孩（这个笼子没法打开所以只好放外面）。”

“感觉内心的压抑得到了释放，沙盘很神奇，让我直观地认识到我内心困惑的来源。”

简要分析：小B心目中的理想与现实是不同的，有栅栏区分开来，但还是留有缺口，表明希望能从现实迈向理想。小B把其母放在不显眼处，自述是因为其母什么事都喜欢替她操心，又说她什么事情都做不好，她希望其母不要过多束缚自己，但还是需要其母在背后默默给予支持。两个婴孩代表她的愿望，不想长大想做自由自在的小孩子。从中我们可以看出处于“心理断乳期”的小B内心的矛盾与挣扎。这与她对自己描绘的远离尘嚣、充满危险的森林般的现实生活带来的迷惘、不安、恐惧是契合的。她对其逝去的爷爷的情感也是矛盾的，既肯定爷爷对自己的呵护又觉得是束缚。门在不显眼处，代表该生希望能有一个未知的出口，有一个未知的世界去探索。

下一步任务：梳理自己与妈妈和爷爷，还有同学之间的相处模式。

后记：沙盘游戏为什么有疗愈效果？

我认为，沙盘游戏之所以有疗愈效果，取决于以下几点：

1.在实施沙盘游戏辅导的过程中，心理老师始终以母性态度，关怀/保护和接纳来访学生，将其视为一个具有无限发展潜力和自我治愈力的人。

2.制作过程本身的三重保护功能（心理老师的陪伴，沙盘游戏室的物理空间，沙箱）给人自由/放松/休憩的感觉，促进知情意行的真实体验，使其自我治愈力得以充分发挥。

3.沙盘作品可以将人的心象充分表达出来。通过象征和投射的作用，来访者便会滋生新生力量，抵消消极力量，促进个体的自我整合。

4.沙具具有一定的象征意义，它接近于现实之物，可以让人将梦/理想的境界以及难以用语言表达的情感等，通过沙盘游戏的三维空间呈现出来。