在计划中构建我们的“恐龙时代”

Sophia·T

班级里有些恐龙玩具，孩子们喜欢给恐龙排队、带恐龙去“医院”看病、给恐龙搭一个“家”……

途途喜欢辨认恐龙，他能说出“恐龙之最”，比如“脖子最长的恐龙是谁”“脑袋最笨的恐龙是谁”“最凶猛的恐龙是谁”……等等，常会吸引一大批“粉丝”团团围住他。

在途途的影响下，一批男孩子率先加入“恐龙时代”的话题研究，他们常在一起聊恐龙，在建构区为恐龙搭建“乐园”或者“城堡”。

这是最早期的“三叠纪恐龙公园”，建筑师们介绍说：“三叠纪恐龙公园里住着很多肉食类恐龙，需要到处捕杀猎物，我们要把肉食恐龙和草食恐龙分开。”于是，在“三叠纪恐龙公园”里，有两栋楼分别隔开一段距离建在场地两端。

“侏罗纪恐龙公园”在建造时，“建造师”们给公园铺上跑道，说是给草食恐龙练习跑步的，多练习就不会被肉食恐龙抓住。

“侏罗纪恐龙公园”的大楼整合为一栋，“建筑师”们介绍说：“让草食恐龙住在第一层，因为草食恐龙体积大，太重不方便爬楼梯，如果肉食恐龙来抓它们容易逃跑。肉食恐龙里有会飞的，所以住在楼上4、5、6层，方便它们飞翔。”

“三叠纪恐龙公园”除了考虑到恐龙的不同居住空间之外，在楼下设计搭建了供恐龙玩耍游乐的场所，有游泳池、滑梯、跑道、晒太阳的地方等。

老师的话：以上“三叠纪”“侏罗纪”“白垩纪”三个时代的恐龙公园，是小朋友自发组织的活动，每次作品完成后，会有小组代表向大家介绍自己小组的搭建构思和作品功能介绍。在这期间，每次会有1—2名女孩子陆续加入建构团队，在活动过程中，女孩子们大多处于“听从”状态，等待“组长”给她们分配任务后就开始搭建，或者帮男孩子取放积木和材料等。在三个公园搭建过程中，途途小朋友处于最有决定权的“主导”地位，其他小朋友愿意听从他的“领导”。（途途掌握的恐龙的知识量非常大，这是原因之一。）其次是政宇小朋友的“话语权”比较好，追随的人比较多。（政宇的建构水平较好，以往完成的作品常得到大家的“围观”）

在孩子们历时两周，连续搭建“恐龙公园”的活动中，老师提出“做事情要有计划性，就像老师们每周的工作都有计划一样，才能把工作做得更好。”

首先我们要明白，“计划”是什么？

你能读懂孩子们的计划吗？听孩子们娓娓道来，才明白每个孩子都是不一样的自己！

“恐龙公园”第二期准备开工！先计划好自己要做什么？我和我的小组在一起要做什么？我们准备搭建什么样的或者什么功能的“恐龙公园”？我们要使用哪些材料……原来在计划中，我们要考虑的问题真的很多。

计划完成后，志同道合的小伙伴凑到一起，形成小组，推选组长，研究计划和分工。

前期准备结束，我们开始工作了。这是实施计划后的第一个“恐龙公园”作品，“建筑师”们取名为“超级恐龙公园”。可以看出“恐龙公园”内的区域划分更加明显，材料使用非常多样化。在对建构作品介绍时，小组成员们对恐龙的相关知识介绍比较详细，能根据恐龙的生活习惯来搭建不同区域。

但是有小朋友提出：“超级恐龙公园”虽然有很多功能，但是还是觉得不够“超级”，因为要像“迪士尼乐园”那样的才叫“超级公园”。

皓然说：我爸爸是电梯工程师，他每次工作的时候我看到他看图纸，图纸上就可以知道要怎么做。

元元说：我爸爸是在工地上上班，他也有图纸，他看图纸就能盖出超级大的大楼。

对，那我们就来画“超级恐龙公园”的图纸，看图纸就能盖出超级大的“超级恐龙公园”！

在图纸设计完成之后，孩子们重新做了“恐龙公园”的计划。在计划中，提到了收集更多恐龙、还要看更多恐龙的知识，有知识才能更聪明，才能建造更超级的“超级恐龙公园”！

各种恐龙大集合

恐龙图书收集

恐龙小书的制作、恐龙名片制作等

再次开工！

途途负责把恐龙按照生活方式不同进行分类。

把挖掘机、搅拌机、货运火车开进施工现场，提高工作效率。

在跑道旁，增加游泳池，方便草食恐龙运动后及时洗澡。

在道路两边加上护栏，主要用来保护恐龙宝宝不受伤害。

搭建逃生通道，防止陨石坠落时候砸伤恐龙，可以从逃生通道里逃到地下城堡。

在原来地面建筑的基础上，他们搭建了“地下城堡”，是恐龙避难所。

…………

在搭建过程中，时不时研究一下设计好的“图纸”，看图纸搭建，有改动的地方，随时拿彩笔标注出来。

继续工作中，每位“建筑师”都很专注，各司其职。

第二期“超级恐龙公园”搭建成功！先和自己的作品合个影，再向大家介绍我们的作品。

诗然：“超级恐龙公园”有三栋大楼，分别住着“陆地恐龙”“海洋恐龙”和想要飞的住在树上的恐龙。

童童：“超级恐龙公园”的跑道上有黑色的起跑线，跑道还拐弯，让草食恐龙更灵活。

浩浩：有跳台，让住在树上的恐龙从跳台跳下，帮助它起飞。

骁骁说：恐龙避难所是一定要有的，万一陨石坠落怎么办。

鑫鑫说：肉食恐龙必须住在4、5、6层，不让它们很方便地就能捕捉到草食恐龙，草食恐龙住在1、2、3层，方便逃跑和吃草。

……

……

“恐龙时代”的话题仍然在延续，从孩子们自发生成搭建“恐龙公园”开始，老师一路追随孩子们的脚步，等待孩子们呈现自己的作品，发现孩子们在游戏中存在的困惑，给孩子搭建一个有支持、有引领、有提升的平台，和孩子们共同探索更精彩的“恐龙时代”！

在游戏过程中，游戏计划的制定，帮助孩子明确游戏主题、准备材料、协商分工、同力协作。从最初个人制定计划到小组整合计划，再到小组共同制定计划，是游戏计划形式上的推进。从最初的游戏计划中只有人数、选择区域的简单内容到计划中体现搭建主题、使用材料等内容的加入，再到建构细节的设计，是游戏计划内容的推进。从最初仅仅看计划游戏到根据实际游戏修改计划，再到下次游戏时延续游戏计划，是游戏计划实质上的再现，真正体现了“游戏计划”在游戏中对孩子发展的促进和推动作用。