《一上 数学阶段性质量检测试题》分析及总结

小书童

审题

孩子

解决办法

读题

数学

试题

所学

课程标准

算式

理解

“我孩子数学考了多少分？”，“郭老师，啥时候出成绩”……唉呀，家长的心啊，可以理解。等待成绩的心情是忐忑的，也是焦虑的。😇😇😇真心话，我更担心自己没有教好，辜负了领导的信任！

言归正传，测试题的目的就是反馈近期所学，精准定位，查找短板，找出应对措施，以期迎头赶超！

试题分析：

试卷内容基本覆盖两个月来所学数学全部知识，重点也比较突出，有一定的代表性；题量适中，难易适度，有一定的层次性和区分度；分值分配合理，既注重对基础知识和基本计算的考察，又注重对学生分析问题和解决问题能力的培养。

比较集中的问题有：

一、部分孩子跟不上教师读题速度，主观上审题不清。如下面两位同学，存在漏题。事实上，这不是家长心中所谓的“粗心”，而是答试卷时，孩子的眼睛与读题教师的速度不同步，要么提前，要么滞后导致的。

解决办法：停下笔，右手食指，指题，跟上教师读题。避免左手指题（应付老师），右手拿笔（以自己为中心）作答。

又如，第5题，排一排。虽然题目没有明确说明，按照从大到小，还是从小到大的顺序来排队，但是那“＞”还是很明显的，全班3个，还是从小到大排队。好伤心，审题，审题，审题，审题，审题（重要的事情，说五遍）

又如，数一数，数了3只鸟，我看呢，真是“数一数，数到外婆桥了”。来，伸出手掌👏👏👏这种同学，是一定要得到“表扬”的。

二、计算能力薄弱

“运算能力”是《课程标准》十大数学核心素养之一。我经常和孩子说，允许你们“不会列算式”（毕竟，一年级小朋友思维能力跟不上，但这可以慢慢训练），但不允许“列对式子算错数”。原因很简单，计算谁也帮不了你😂😂

解决办法：每天定时定量坚持计算，风雨无阻。建议：1分钟10～15道。

又如，知识点：9的分与合。一个个鲜红的“×”，真是太扎眼了，也不好玩儿。

三、画图能力欠缺，除了和“比多少”概念的理解存在差别外，更多的手、眼、脑不协调，眼里看的画错了，画对的时候又写错了。

“符号意识”也是《课程标准》十大数学核心素养之一。要建立起：

①文字：

○比★多两个

②图形：

★ ★ ★ ★

○ ○ ○ ○ ○ ○

③符号：

6＞4 或者 4＜6

对应的联系，体会“符号简洁之美”。

又如，同样触目惊心。不知道：“谁和谁比”。这点，我得自我批评，真没有想到，这竟然是错得最多的一类题目。

解决办法：

多画，多说，多比。按照文字、图形与符号三者对应，多思考。重点还是，理解！！！

四、基础概念掌握不牢固。

如图，压根不理解“一图四式”是啥东东。

不能用“数学家的眼光来说三句话”，也就是看又如，最伤心的是看不懂图，这点是非得训练不可。

当然，此题和试题出的模糊，也有一定的关系，不能全怪孩子。

解决办法：

（1）看图，说三句话，多说；

（2）看算式，讲故事，多讲。

比如：看到4+6=10，可以讲“妈妈给我买了4个苹果，又买了6个苹果。一共有几个苹果？”……

五、超出所学知识，纯靠生活经验

根据孩子认知规律和思维方式，低年级的图形与几何的知识体系，是先学习立体图形（因为我们就生活在三位世界里，离孩子最近），然后再学习平面几何（当然包括长方形）。

所以，长方体是长方形，对于孩子来说，有不小的难度。

一定要体谅，体谅孩子哈😔

2018年11月19日