传道授业 引领示范 ——裕民二中开展"青蓝工程＂师傅示范课活动

米运香

课堂

老师

学生

课以

严谨

平面镜

展开

教学

讲解

黄河

李恒

为加强对青年教师的培养力度，促进青年教师专业成长，此次活动由教研室精心组织，在学校录播室开展。自11月13日起，历时3天。 活动中，本着“引领示范，携手共进”的原则，裕民二中的16位师傅走上讲堂，为徒弟们献上一堂堂精彩的示范课。献课的每一位师傅都是一座丰富的资源库，他们有着丰富的教学经验，精湛的教学艺术，独特的教学风格，独特的人格魅力，完整的教学体系。 精彩纷呈的16节示范课来源于他们爱岗敬业、无私奉献的精神，得力于他们立德树人，育人不止、严谨治学的教风。

　　赖伶俐老师的《写作》课通过课本，走出课本，走进生活，走进思想。课堂上精练的语言讲述，有序的情节排列，渲染等,如春风沐雨般耐人寻味。

　　姚博义老师的《解一元一次方程》课以什么是一元一次方程，如何解一元一次方程，由点到到面依次展开、推导。课堂上严谨的逻辑推理思维，不但给学生授之以鱼，而且授之以渔。

　　刘海华老师的《电阻的测量》课通过前面课的铺垫，进而引出电阻的测量，课堂上严谨的语言讲述，一步步的展示，让学生不但学会如何正确测量电阻，而且让学生知道测量电阻的注意事项。

　　刘桂荣老师的《平面镜成像》课通过探究平面镜成像特点、了解平面镜虚像的形成原因、了解日常生活中的平面镜的应用展开。课堂上严谨的语言讲述，严谨的实验展示互动，不但领略到平面镜中的简洁对称之美而且乐教乐学，使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程,发现成功的喜悦,增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

刘宇老师的《黄河的治理和开发》课通过读图了解黄河源流概况；黄河的忧患及治理情况。课堂上用教材而非教教材展开，条理清晰的侃侃而谈——识黄河、颂黄河、忧黄河、治黄河，散而不乱。

张丽娜老师的《因式分解》课以复习引入、新知识讲解、例题讲解、巩固练习展开，课堂上教学目标明确，重难点突出。

陈娟娟老师的《will people have robets? sectionAa——1c》课以“Can you come to my party?"为中心话题,围绕”发出、接受、拒绝邀请“展开。课堂上师生的不断互动，学习礼貌用语的表达和人际交往的基本常识。以听说为主,注重培养学生运用语言进行交际的能力。

叶照萍老师的《北伐战争》课通过指导学生看《北伐战争形势示意图》,指出北伐的主要对象,描述北伐进军的路线以及北伐的基本过程。课堂上叶老师声情并茂的缓缓叙述，如同北伐战争纪录片的讲解，北伐的当年豪情跃然于课堂，课堂上老师的引导，学生的归纳总结，把纷繁复杂的问题简单化。

高艳玲老师的《动物笑谈》课以谈话激趣,导入新课、初读课文,整体感知、精读课文,细节探究、总结课堂,拓展延伸，课堂上精彩语段的讲读,准确严谨而又传神生动，像冬雪滋润万物。

韩永霞老师的《圆锥的侧面积和全面积》课以理解圆锥的侧面积和全面积的含义、探索并掌握圆锥的侧面积和全面积的计算方法依次展开。课堂上韩老师严谨的数学思维，风趣的讲法，课堂上始终贯穿着质疑声、解答声、欢快声，学生在枯燥的数学公式中学到了严谨的快乐。

李永丽老师的《unit 6 section B》课以“教为主导,学为主体,练为主线”展开。课堂上整洁有条理的板书设计,循序渐进地引导,把课堂主动权还给学生,让学生在语言的魅力中傲游，以说来学，在学中说。

苏小琴老师的《后掷实心球》课采用了新颖的教学手段，大胆尝试，不断开拓，把新课程理念融入进了课堂中，并讲解了注意事项，引导示范，用心让每个同学们能够“动”起来，整个课堂调控非常有序。

米运香老师的《自然界的水循环》课以创设情景、领悟形成、知识总结和提升展开，课堂上米老师娓娓道来详略得当，信手拈来的生活知识穿插于课堂中，让学生在地理中生活，在生活中学会用地理，为学生提供自主思维的起点;以引导、合作、探究,讨论为主旋律,通过现象，抓住本质特征,启发学生认识度。鼓励学生的探索精神。

常春燕老师的《身体素质》课以方针统教，学生为主体，实现学生康健为第一目标展开。常老师大胆创新，内容丰富，形式多样，通过自学、自练、自评的形式发挥学生主体浸染，造就学生的勇敢、坚决、机警等意志品质。

周喜军老师的《欧姆定律在串并联电路中的应用》课以会用欧姆定律的知识进行简单的电学计算、通过运用欧姆定律对串、并联电路中相关电学量的计算，了解串、并联电路的特性。 课堂上周老师深入浅出的讲解，严谨的逻辑推理，引进生活，使枯燥乏味的物理知识充满乐趣，不但让学生学以致用，而且激发了学生学习物理的兴趣。

他们充分展示自己的教育才能和教学风采，真正起到了传道授业、引领示范的作用。徒弟们从师傅教师身上汲取先进的教育理念和教学方法，促进了学校教育教学和教学研究工作的深入开展。“师徒携手、共享成长”是一种心声，是一种理念。它真正体现了教学相长，资源共享的教研目的。