蒙特梭利教育与中国传统教育的三大区别

慧灵国际亲幼园

现今，幼儿早期教育大多是在幼儿园中完成。可以说，幼儿园是孩子儿童时期除了家庭以外最重要的场所。而随着教育水平和社会需求的不断改变，幼儿园的教学形式和差异化分类也发生了翻天覆地的变化。例如蒙氏教育近年来异常火热，到底蒙氏教育与传统教育有哪些不同呢？

一、教育主体区别

传统教育：

以教师为中心，通案教学，教师按照教学大纲的内容、进度进行授课，即同样的课堂，老师对全班几十个不同的孩子大课讲授，教师讲什么，孩子听什么。

不可忽略的是，每个孩子的学习能力、吸收能力不一样。由于传统教师无法照顾班上不同学生学习能力的差异，所以常常会出现吸收能力好的孩子对老师讲的内容不够“吃”；而吸收能力弱的孩子，因为学不会产生挫败感，有的还会产生厌学情绪。

在蒙特梭利教育：

蒙氏教育以儿童为中心，儿童始终是教育的主体，尊重孩子、关爱孩子、关注个体的差异化是最基本的原则。教师会始终关注什么是他们需要的，什么是他们想学的，什么能为他们的学习创造条件。

科学研究表明：6 岁以前孩子的成长规律和成人完全不一样，和小学生、中学生、大学生也有很大差别，在学习内容和学习方法上都存在重大区别。不以儿童为中心，就不懂得孩子真正需要什么，需要多少，什么时候需要，适合什么方法，在什么环境下需要。

因此，只有以儿童为中心的教育才能够最大化激发出每个孩子在幼年时期的潜能，从而让每个孩子的个性化优势得到发展，强的更强，弱的变强。蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深层次的潜能，让孩子成为健全的、适合社会发展要求的复合型高素质人才。

二、 教育方法的区别

传统教育基本是为了应试的灌输式方法，更多的需要死记硬背，不太关注学生个体化差异，以及学生是否真正理解、吸收。灌输式教育最大的弊端是让儿童在一定程度上感到学习是强加的，是痛苦的，是为了今后能够进入大学、成才而必须做的，这会扼杀儿童的学习兴趣、想象力和创造力。

蒙氏教育实施的是启发引导式方法：

启发引导式教学，即根据教学目的、内容及受教育者的条件和水平，采用发问、启发、引导式的方法传授知识、培养能力，使受教育者能积极主动地学习，以促进身心发展。

在蒙氏班的环境中，幼儿通过自主选择工作进行操作，老师则会适时地启发幼儿做活动延伸的探索，引导幼儿做更具难度的工作挑战，例如帮助幼儿让幼儿自己做，告诉幼儿方法但不代替做，让幼儿在玩中学、在体验中探索，在尝试中学习。这种学习方式非常适合幼儿天性和成长特点，给幼儿强行灌输知识、技能，不如教会幼儿学习、工作、生活的方法，使幼儿能够在快乐中有效地学习成长。

如蒙氏班在给孩子展示感官领域认识立体图形的“蓝色立体组”工作时，不是仅仅告诉儿童这是正方体，这是长方体，这是球体，这是椭圆体，这是三棱柱等，而是让孩子首先通过视觉观察这些图形的外形特征，并结合生活中常见的物品来思考它像什么，接着让幼儿通过亲手触摸感知这个立体图形的形状并形成肌肉记忆。

三、 教育内容的区别

传统教育更多强调课本知识和技能，特别强调理论知识的传授和死记硬背，儿童独立思考分析和个性化操作的机会较少。

蒙氏教育以儿童为中心，尊重儿童的个性发展，按照日常生活、感官、数学、语文、科学五大领域来开展教学活动。在教育过程中，充分体现实物化、操作化、情景化、游戏化、形象化、主题化、体验化的教学特点，使孩子在自由、轻松、快乐的环境中学习成长，使孩子德智体全面发展，并学会生活，学会学习，学会工作、学会创造，学会社交。

让我们与孩子一起成长。

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