梅洲乡中心小学数学课题组暨教学开放活动速记

小尘

“圆的认识”教学

吴兆和老师带来了人教版六年级上册“圆的认识”。一开场的师生握手问候，顿时让课堂气氛轻松了起来。接着聊身边的圆，孩子们的话匣子就打开了:篮球、乒兵球、盒盖、纽扣、大饼、前面的圆形喇叭……

有圆，有球，此时孩子们注意到身边这些似是而非的圆，但这是真的圆吗？自学课本，寻求答案吧——

带着问题自学，效果更好哦。学习卡来帮忙了。（尘思:这样的学习卡很开放，学生思维容易发散，但指向性不强，对中等偏下的孩子，可能意义不大。）

你看，同学们学得多认真呀，恨不得把书本知识全抓出来。

老师选取有代表性的学习卡，让学生上台汇报

学生边汇报，老师边板书关键词。指名学生汇报后，其它同学补充。圆的概念在大家的交流中逐渐明晰。

再来欣赏一下生活中美丽的圆。了解一下圆的画法。

快问快辨，变式练习，再次明确圆有关的一些概念。

再次回归课堂，安静思考完成练习。再集体交流。

对学生的表现肯定后，再激励一下:“我们从周围的事物中发现了圆，了解掌握了圆的特点，知道在日常生活中，如何利用圆。在宇宙中圆无处不在，圆的许多秘密，人们还没有发现，同学们要努力探索，为科技进步作出你们的贡献。”完美收关。

课后交流

吴老师结合课题分享教学设想，及预期与现实出现偏差时老师怎么调整。强调备学生很重要。

“学生的自学能力，思维的发展比会答题更重要。”吴老师强调。

年轻老师说:“听了这节课，我在思考:数学课，我要教给学生什么东西？”一节课能引导年轻老师如此思考，值了！

学习卡提前发下去怎样？听课老师与做课老师积极探讨。这是我喜欢的研讨状态。

校长也分享了自己的想法

我的评课

小尘的评课:

这节课跟普通的公开课不一样，它是课题组的展示活动。所以我结合课题讲三点（张文质老师给我们写作培训时说，每次发言都要讲三点，哪怕你开口时只想到一点，也要逼着自己往下想，这样有利于培养自己的思考力，提升思考的深度）:

1.安全的气场

我们的课题是《课堂教学中学生自主参与活动的实践研究》，学生自主参与很关键。怎么让学生自主参与呢？建立一个安全的气场很关键。

上次在厦门听刘松老师的《认识几分之一》。听完，我印象深刻，反复品味。特别喜欢课上孩子自信的表达，闪亮的眼神及享受的样子。我一直在思考，为何二年级学生学三年级内容毫无障碍，行云流水，灵光频现？反复琢磨，觉得最本质的原因来自刘松老师对学生的信任，来自刘松老师为孩子们创造的安全的气场。

上午这节课，吴老师从师生互相问候到课堂中耐心的等待、适时的点拨、亲切的交谈，都为孩子们创造了一个安全的气场。在这样的气场中，孩子们就敢于表达了。

2.勾引和挑逗

刚刚冰国老师提到我分享的一篇文章——《教育的勾引与挑逗》，这是四川谢云老师的文字。他在文中说:“勾引和挑逗，是语文教师必修的功课。”我觉得数学老师也应该有这个能力。特别是要学生自主学习，你非要把他的兴趣点勾引出来，挑逗出他的真实想法。

这点上吴老师做得也不错。孩子们在老师的引导下思维发散，积极参与课堂活动，勇敢表达自己的想法。就如刚才一个老师的评价——假如这节课再上一段时间，孩子们一定能更嗨。

3.合适的助力

我师傅说过一句话——“想得美才能做得美”，就是说如果你想的不好，那做的也是很有限的。也有一句话——“理想很丰满，现实很骨感”，是说预设跟实践总有差距。那么怎样尽量减少这种差距呢？研读教材、研读学生。

只有了解了教材，你才知道要干什么？就像黄爱华老师说的，当你不知道怎么设计的时候就用心地研读文本、研读教材、研读教学参考书。但研读教材还不够，还应该了解学生的实际情况，这样才能给学生合适的助力。我们的实践效果才能更接近预设，才能更好地展示我们的美好。比如吴老师这节课的学习卡，一些老师建议在课外完成，我觉得课堂上完成也是可以的。不过所借班级，平时类似训练较少，针对这班学生的实际情况，不能设计得太开放，要进行更具体的一些引导，比如可让学生“摘”关键词，在书上“划”关键句。这样指向明确后学生更有可适从。