广东省2018“强师工程”名教师名校(园)长工作室入室学员韶关学院研修班——邓少美工作室纪实

傲子

教师

课堂

王老师

老师

教学

思维

我们

教研

观察

提问

文：周本傲 图：邱玉

　　粤北的冬，寒意中亦有暖阳，暖阳下阵阵微风，微风中美丽的银杏叶飞舞。不知不觉，我们在优美的韶关学院学习已经到了第三天。

上午，我们来到科技楼聆听了佛山市高明区教育科研培训中心，广东省正高级教师钟明老师的讲座。

钟明老师长期在一线教学，后又负责教研工作，既有实践经验，又有教研功底。让我们学到了怎样真正做教研，怎样积累收集资料。可谓：教学与教研相长，成绩与功绩齐飞。

钟明老师的课程主题是：基于课堂观察的教师课堂话语分析。由此引出另外一个主题：指向思维品质培养的教师提问设计。

钟老师给我们全方面介绍了课堂观察的意义、理论基础、方法、流程、策略等。

钟老师尤其详细介绍了课堂观察的研究工具，及不同的视角和观察点。包括：1.话语的语言特征。2.教师的提问。 3.课堂语言互动。4.教师的反馈语。5.学生学习的状态。6.教师的体态语。

然后,钟老师给每位老师下发了课堂观察量表。并把班上的同学分成了六组。要求从不同侧面进行录像课课堂观察。

接下来，我们观察了40分钟的录像课。这是一节高中人教版Book7 Unit3 The INUIT lEGEND OF SEDNA THE SEA GODDESS 的阅读课。

学员们认真观看录像，记录笔记。

观看录像后，学员们积极讨论。然后，相互分享各组成果。

基于上面的课堂观察实践，钟老师又带领我们进入下一个话题：指向思维品质培养的教师提问设计。

课堂上教师的语言直接影响教学成果。教师的设问、发问、追问能不能指向培养学生的核心素养，是每个老师都要考虑的问题。钟老师指出，教师的课堂问题有展示性问题，也要有参考性问题，两者应该相得益彰。

对于学生在回答问题出现的错误，教师应根据实际情况灵活智慧处理。

接着。钟老师又给了我们一个案例：通过教师A和教师B的对比，向我们阐述了教师在教学中应该怎样提问。

拿阅读课为例，整节课的问题应该围绕一个中心形成问题链。

钟老师认为：教师的教学要以培养学生的比较思维、概括思维、推理思维、发散思维和批判性思维为目标。

通过这节课的学习，我们在今后的教学中，在课堂语言的组织时，尤其是课堂提问将会更有目的性和科学性，也会更加具有智慧性。

下午，我们又迎来一位一线教师——韶关市教育局英语教研员王锦霞。王老师的课题是：基于英语学科核心素养的英语教师能力培养、基于适应性研究的课题发现与个人专业成长。

王老师先用跑男教外国人唱歌的几个视频暖场，形象地联系到我们的教学。同时提出，教师，尤其是英语教师面临着挑战。

教师的专业素养体现在备课、上课等各个环节中。比如上课要关注A(audience)B(behavior)C(condition)D(degree)。教师的职业情怀：A teacher takes a hand, opens a mind and touches a heart. 外语教师要有中国心、世界眼、和国际范。

王老师从新课程标准的六要素整合下英语学习活动观的理论出发，结合案例说明：让学习真正发生。

王老师阅读课为例，向我们展示了文本的解读：知识层次的基本理解，文本结构、文化知识的深度理解，学生思维能力的培养。

文本可承载的功能居多，教师要善于挖掘，让文本发挥更大的作用。教育要有高度、深度、温度。要润物于无声，做“润泽型”老师。

课后王老师给出任务，我组成员积极发言。

王老师最后还向我们推荐了很多适用的书籍。

总体上来说，王老师从自己亲身经历出发，向我们展示了一场理论与案例结合，教学与育人同在的接地气的讲座。

总之，今天的两位老师都来自一线，有丰富的实际经验，也有一定的理论知识，这正是我们一线教师迫切需要的。教师的事业正如王老师所说：路漫漫其修远兮，我将上下而求之。学习之路，永远在路上。教师之路，永远在路上。教育之路，永远在路上。