且学、且思、且行—记宝华中心幼儿园常态化教研之班级专题分享

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统计

二班

专题

班级

　　自承接江苏省课程游戏化项目现场园活动以来，我园就坚持在课程游戏化项目“六个支架”文件精神的引领下，通过对支架4的解读——重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”，长期以来一直坚持园本特色的生活环节（如自主签到、自主进餐和午睡等）相关的班级专题研究，并在全园教师面前定期进行阶段性汇报，以求集思广益，不断的调整相关环境创设和材料的提供等，用课程的思路去解决生活问题，挖掘一日生活环节的教育价值，以帮助幼儿更好的发展。

　　本次分享是我们本学期的第二次班级专题分享。

　　一、大二班午餐环节专题分享

第一位分享的是大二班的张会青老师，她分享的内容是关于近阶段该班在自主午餐环节中开展的自主选择用餐人的活动。在这一阶段的活动中，每组幼儿通过投票的方式推选表现优异的幼儿可以外出在走廊用餐，并且还可以挑选一位同伴与自己共同进餐。

　　听了张老师这一阶段的分享，老师们也有了自己的疑问和想法。

投票的环节具体是怎么操作的？是老师来掌控？还是幼儿自己做主?票数一样的问题怎样解决？投票的活动是不是应该更具体一些，是不是应该给孩子们的一个具体的参照或者标记呢？而不仅仅是举手表决。

围绕这这些问题，老师们各抒己见，积极讨论着。

　　最后，姚园长在总结时，给大二班的老师们留下了一些问题去思考，同时也给老师们指引了一条继续研究的方向。

1.对于那些永远没有希望被选中的（表现不是很好的）幼儿教师应该怎样处理？是否可以适当降低标准，引导全体幼儿共同进步？

2.当幼儿在园表现越来越好，同样可以拥有此特权的幼儿人数越来越多，走廊不能再容纳时，教师如何让这一部分没有外出用餐的幼儿在室内也能获得同等待遇作为鼓励呢？

相信大二班的老师们，一定会再接再厉，进一步细化每一个小环节，真正把自主权还给孩子。

　　二、大三班签到环节专题分享

第二位分享的是大三班的张青老师，她分享的内容是该班关于自主签到环节的研究。老师们通过对签到材料的调整（教师给幼儿提供了黑色和红色的笔进行签到，迟到的幼儿用红笔签到，反之则用黑笔进行签到），鼓励幼儿按时入园。并且在每周统计自己迟到天数的环节，引导幼儿争做班级之星，争取不迟到，后期慢慢的过度到统计一个月中自己不迟到的天数。

　　听到这里，徐德宝老师觉得大三班老师统计的不够全面，统计时幼儿按时入园的天数和一周一共来了几天这些都是可以统计的，而不仅仅局限于仅统计每周迟到的天数。

其他老师们也提出直接从一周统计跳跃到一个月的统计，对于幼儿来说是不是太难了？

　　最后老师们帮助大三班的老师梳理了她们当前的问题基本如下：

1.教师为什么要让幼儿统计的迟到的天数？是因为班级近期迟到的幼儿多了，教师近期的重点就是为了改善班级幼儿迟到的现象。

2.同时，老师们还要思考，幼儿统计的结果有什么用？教师有没有关注幼儿迟到背后的原因呢？

3.在当前的问题解决之后，如何最大化利用幼儿的签到数据？这是老师们需要思考和继续研究的。

　　三、小一班洗手环节专题分享

第三位分享的是小一班的新教师赵翠婷老师，赵老师从开始培养幼儿良好的洗手习惯开始研究，慢慢的发展到对小班幼儿班级常规培养的研究，在此期间，赵老师还通过数据记录和视频材料进行对比，并以此来证明环境的改变对幼儿行为的影响。

这时，姚园长却提醒教师，“不要跟孩子玩捉迷藏的游戏”！当教师对环境做出改变（在地面贴了小脚印）之后，你再去观察老师没有跟孩子解释脚印的作用前后两个阶段幼儿表现情况的对比是完全没有必要的！这个时候正确的做法应该是什么呢？想必，老师们的讨论，一定能够帮助年轻的赵老师理清的研究的思路。

四、大一班午睡环节专题分享

第四位分享的是大一班的闫宁老师，她跟大家分享的是幼儿午睡环节的研究。教师尝试利用不同方式（独白音乐、舒缓音乐和讲故事等）来帮助幼儿顺利入睡，并不间断的记录幼儿的入睡情况。同时，教师还跟那些入睡困难的幼儿进行讨论，鼓励幼儿用表征的方式来记录自己平常在家时怎样入睡的，以此来了解幼儿难以入睡的背后原因。教师通过跟幼儿的讨论的结果（部分幼儿表示自己睡觉时都戴眼罩的），开始对个别幼儿尝试眼罩的介入。

　　其他班的老师们结合自己班级幼儿的午睡情况，也分享了自己的经验。

　　五、中一班签到环节专题分享

第五位分享的是中一班的刘璇老师，她跟大家分享的是中班签到环节的研究。在这一阶段的签到活动中，为了帮助幼儿慢慢接受在二维表中进行签到的方式，教师将签到表格做了微调（调整为横排间隔填充的二维表），同时又通过集中分享来帮助幼儿更好的认识二维表格，最后，还在每周的签到表后逐步增加了签到统计栏，请幼儿在周五时利用空余时间进行一周签到天数的统计。

　　这时，老师们提出，当幼儿首次接触签到统计栏时，就让幼儿利用空余时间自主统计，这样的难度孩子够的着吗？第一次统计时应该怎么做呢？从老师们的讨论中，中一班的老师们豁然开朗：应该先让幼儿分组集中统计，通过这样的方式，帮助幼儿逐步建立统计的相关经验。于是老师们立即就表示，回去后的第一个调整就是为集中签到提供可能------将固定在墙面的签到表变成可供幼儿灵活取放的签到表。

　　六、中二班签到环节专题分享

　　第六位分享的是来自中二班的刘丹老师，她给大家分享的是中班自主签到专题项目的研究。在这一阶段的分享中，教师通过调查表的方式来了解幼儿想要签到的内容，并且鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行签到，同时鼓励幼儿用自己喜欢的方式来进行统计。通过教师的分析数据，我们能够看到孩子们在统计正确率和用自己独特的方式来统计的比率也在稳步提高着。在看似完全自主的签到活动中，教师遇到了专题研究的“瓶颈期”：那接下来研究的重点应该如何调整呢？是不是就到此为止了呢？

　　听到这里，中一班的何小雪老师也表示她们中一班在研究签到时也遇到了同样的问题。

　　从老师们的积极讨论中，中班的老师们开始思考：从孩子最近这几周自主签到的内容中，能不能发现孩子的兴趣点呢？孩子们记录哪些内容是最多的呢？教师有没有了解幼儿记录这些内容背后的原因是什么呢？

　　七、小二班午餐环节专题分享

最后一位分享的是来自小二班的秦溢老师，她给大家分享的是小班午餐环节的专题项目研究。小二班近期围绕帮助孩子独立进餐和逐步改善偏食、挑食的习惯等方面做了一系列的研究，她们通过儿歌、榜样示范和奖励等多种方式来引导孩子们养成良好的进餐习惯。

　　姚园长肯定了老师们现阶段的做法，但是也提醒了老师们不要忘记，在培养幼儿良好的在园进餐习惯的同时千万不要忘记家长的配合。如果孩子在幼儿园能够独立进餐，在家却还是要依赖于家长，那这样的研究一定是不行的。看来，接下来小二班的老师们便要开始思考怎样才能更好的发挥家园合力了！

　　在常态化的班级专题分享的教研活动中，老师们分享自己近期的做法，也提出了自己的困惑。大家群策群力，各抒己见，引发了老师们不断的思考，同时也帮助老师们理清了研究的方向。且学、且思、且行，我们的班级专题研究还在持续进行着，期待老师们接下来更精彩的分享。