《搭船的鸟 》评课稿汇编

美友11060088

学生

老师

翠鸟

学习

课堂

搭船

朗读

教学

观察

马市

思考与沉淀

                      开封市马市街小学    杨月华  

《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，描写了作者在平凡旅途中留心观察的一处景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。本单元是一个习作单元，单元导读里提出两个学习目标：1.体会作者是怎样留心观察周围事物的。2.仔细观察，把观察所得写下来。教学中，我结合单元目标以《搭船的鸟》为范本，在分析课文时渗透写作方法，体会留心观察的好处。教学中，详细分析对翠鸟外貌的描写，随后在课堂上让学生模仿第二段描写小猫的外貌，起到读写结合的良好效果。在其他的地方，我也结合文本及时指向写作，为单元写作打基础。

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解 “搭”字在课题中的含义。

我通过一个个环环相扣的教学环节，让学生在读中体会，带着体会有感情地朗读，力求结合文本在朗读课文、写作方法和写作思路上层层递进，潜移默化。我觉得这节课有以下几个方面的收获：一、以这是一篇美文为导入，激发学生的好奇，提高学习兴趣。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然还有很多需要改进的地方：1.对学生的朗读指导上要继续提升，学习抓住重点词语指导朗读。2.在平时的教学中，重视学生的朗读。教无定法，因材施教。在以后的工作中，我要积极学习，主动听课，取长补短，更进一步。

读写并重，在摸索中前行

开封市集英小学  轩丽丽

  10月31日，开封市新区语文中心教研组全体成员到马市街小学共同聆听了由杨月华老师执教的部编教材三年级上册《搭船的鸟》一课。杨老师基本功扎实，课前精心准备，深入研读教材，教学目标明确，重难点把握准确，突破较好。                             

部编教材三年级上册有两个特殊单元，《搭船的鸟》这篇课文所在的习作单元是一个全新的单元类型，是专门指向写作的。教学时要注意的点很多，其中就有一项要求教师提前安排好观察活动，为习作积累素材。杨老师在这节课上，充分调动学生的积极性，以文本为范本，让孩子明白描写事物时要通过仔细的观察，有顺序的抓住事物的特征进行描写，并及时对孩子进行习作的指导。先是充分利用学生的感官，通过观看图片和视频，发现事物的特征，并及时让孩子进行习作练习，及时交流，及时评议，让孩子在课堂上真正做到了有所得。         

另外，杨老师在课堂上，通过有目的的读、小组读、个人读、齐读等多种形式的读，充分的调动了学生学习的积极性。把教师的课堂交给学生，注重激发学生的学习兴趣，培养学生动口动脑的能力和自主探究的能力，有效地实现了教学目标。

一节好的语文课，就要看孩子在课堂的收获有多少。杨老师精心钻研教材，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握了一定的习作方法，为本单元的学习开了个好头。但在教学中也引发我们不少的思考：1.如何均衡课时目标，让孩子在不急不躁的环境下徐徐渐进地达成学习目标，将每一个目标，每一个教学环节不流于形式。2.对于这样的习作单元，如何能将教学资源合理、最大化的运用到教学活动中，让学生有迹可循，有效完成学习目标。在今后的教学活动中，带着这些思索，将会对我的教学工作更多的指引!

 

 

有仿入门

——随文练笔

开封市金耀小学    丁娟娟

10月30日下午聆听了杨月华老师的三年级上册《搭船的鸟》一课，让人感到愉悦，收获颇多。课堂流程紧凑，师生交流互动，老师评价语言丰富，设计问题精炼，紧扣单元主题。整节课如行云流水般一气呵成。我印象最深的是老师的对学生的练笔指导。

《搭船的鸟》所在这一单元的要素是学会留心观察。杨老师在讲课文时不仅让学生明白文章之所以写的是好是作者留心观察的结果，而且还让学生明白怎样观察，怎么写作。她充分利用课文内容，以课文仿写，打开写作之门。

杨老师让学生进行写段的模仿或迁移。教学中主要从以下两个方面寻找练笔点，有的放矢地帮助学生随文练笔。

1．随文练笔，写外形

在教学中杨老师讲到第二自然段描写翠鸟的外形时。先由学生带着喜欢的语气读第二自然段，再找出写翠鸟的哪些部位的颜色，接着让学生明白观察时按顺序，写任何动物都要都要要按一定的顺序来写。最后进行练笔：出示小猫的图片，让学生观察。同时提示按一定的顺序来写，不要忘记标点。由读到写。有仿入门起到了良好的教学效果。

2．随文练笔，写动作

精彩的语言是一篇文章的亮点。写动物还要抓住动作来写。第四段写翠鸟捕鱼时的情景。首先，学生边读边画出翠鸟捕鱼动作的词语，体会动作的敏捷。接着课件出示：翠鸟捕鱼的情景，让学生明白留心观察动作才能写出文章。然后播放小猫玩线球的情景，让学生说看到的。这样学生就能用上动词，把猫玩线球的动作说出来。

杨老师带领学生学习别人的文章，说自己的话，充分利用教材指导写作，以仿写课文段落打开开写作之门。相信盖学文既久，自然纯熟。

 

于读中感受语文味儿

                    --------听杨月华老师授课有感

开封市马市街小学   吴婷婷

月华一直都是我学习的榜样，无论是从班级管理，还是言谈举止，都令我感到敬佩不已。今天有机会听她讲课，无疑是一次非常好的学习机会。她讲授的是部编版三年级上册《搭船的鸟》一文，这篇课文是一篇短小精悍的精美小文章，文本提供了训练学生观察能力和仿写能力的途径。老师在备课时紧抓重点，教学环节设计巧妙，达到了预定目标。整堂课上下来给人以酣畅淋漓之感。

在听课时，除了关注老师的状态，我更关心学生在听讲中有何收获。我发现，学生在老师的引领下，学会了留心观察，学会了仿照文章写小动物，学会了通过自己朗读，使别人感受到文章的精彩之处。在听课时，我也在反思自己上课的情况，结合我的课堂，我想谈一谈怎样提高学生的朗读能力这一问题。

读书，是语文教学的一个重要环节，也是反馈学生学习情况的一个重要途径。怎样才能提高学生的阅读能力呢？我觉得可以从以下几点入手：

一、做好引领，埋下最美好的种子

    在讲一篇新课文之前，我会找到标准、好听的课文录音放给学生听。目的有二，一是让学生听最最标准的读音，二是让优美的声音扎根到他们心中，在心中埋下美好的种子。通过此举让学生知道什么是好的，什么是对的。“因为教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。”虽然这种说法有些夸张，但是对于读书这件事可能真不为过。这样一来，学生刚开始就有一个规范而又明确的朗读学习、模仿的范本，为后面朗读的提高奠定了基础。

二、各展风采，给每朵花绽放的机会

在我平时上课时，很少会采用齐读的方式，我更愿意请个别同学来读或者是让学生自由读书。因为我发现，平时读书很好听的孩子，在齐读中就会为了照顾其他同学，而出现拖腔读的现象。自己读就很少会出现此类情况。所以，我就尽可能多的给学生制造读书机会，也会采用一人读一段的方法，学生读完后，由其他同学做评委为其打分。读书的学生为了挣到分数，格外认真的读，听的学生最好小评委，也在认真的听。而我，也很乐于看到这种学习状态。当然，我并不排斥齐读，我也会让学生齐读课文，因为在齐读时学生通过耳朵听别人如何发音，再自己动嘴说出来，最后融入一齐朗读这样一种氛围中，是一种朗读能力的考验。个人在这个时候切不可麻痹大意，也不要妄想蒙混过关。因为只要发音出错，在这样一种整齐的朗读环境中是非常明显的。学生读书必须规范的运用普通话，并且大声地，最好带有感情地齐声朗读。在互相学习、影响中，纠正自己的发音，最后达到一致。 在日常教学中，单独读和齐读的比例大概是8:2。

提高学生的阅读能力绝不是一朝一夕的事情，正如我们的教育一样，在教学中，要用发展的眼光看问题，全面宏观思考问题，并且积极寻找解决问题的方法。做一个有思考、有深度的教师。而我，也希望在我的语文课堂中，让孩子们在朗读中感受到语文的魅力。这样足矣。

环节设计为教学目标服务

 开封新区教研室 赵冬梅

金秋送爽，满城菊香。10月31日，我们中心组成员来到马市街小学，聆听了杨月华老师的教学研讨课——《搭船的鸟》。扎实的教学基本功、亲切的笑容、富有激励性的评价语……都是课堂上杨老师留给大家的深刻印象。

《搭船的鸟》一课选自统编语文三年级上册第五单元（习作单元），是一篇精读课文。本单元以“留心观察”为主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文和两篇习作例文以及《我们眼中的缤纷世界》的习作。单元的训练重点是通过一系列的阅读和习作活动，引导学生学习作者用多种感官留心观察、细致观察生活的方法，着力培养学生观察生活的意识和能力，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

杨老师执教的是《搭船的鸟》第二课时，共分三个环节：温故导入、读写结合、总结梳理。其中，读写结合这一环节是课堂的教学重点，扎实、有效。

第一个环节，回顾文章对什么进行了详细描写？引出关注点：翠鸟的外形和动作。学习描写翠鸟的外形这一段落，聚焦“彩色”一词，抓住三个部位的颜色——翠绿的羽毛，蓝色的翅膀，红色的长嘴，学生从中感受到翠鸟的“美丽”，适时进行朗读指导。“课文对翠鸟的三个部位颜色的描写，能改变顺序吗？为什么？”这一问题的提出，引导学生探索作者语言的密码，关注作者写作的方法，使学生领悟作者是按照一定顺序，抓住不同部位的颜色细致地描写翠鸟外形特点。学习语言文字运用离不开语文实践。此时，杨老师适时地出示了一张小猫的图片，让学生认真观察，学习作者按照顺序，抓住事物特点进行练笔。由于前面的铺垫扎实，学生轻松完成了此次练笔。

学习描写翠鸟捕鱼这一段落，杨老师引导学生关注描写翠鸟捕鱼的动词——“冲、飞、衔、站、吞”，通过朗读和想象翠鸟捕鱼的场景让学生体会到翠鸟捕鱼时动作的敏捷。针对班里的孩子对翠鸟比较陌生，为了让学生直观感受翠鸟捕鱼的动作，杨老师播放了翠鸟捕鱼的小视频。这样，学生再次读课文时就有了一定的提升。再通过播放小猫玩耍的视频，让学生口头说一说小猫玩耍的一个场景，达到了学以致用。

最后一个环节总结梳理：作者之所以把翠鸟的外形和动作写得这样生动、形象，源自作者细心的观察。此时，相信“留心观察周围事物”的意识已经在学生心中萌芽。

全新的教材，全新的课文，特殊的单元，杨老师准确把握学段目标，深入研读文本，结合学生学情，精心设计教学环节，巧妙突破教学重难点，所有环节设计都为“学习作者观察和写作的方法”这一教学目标服务。

 

 

好习惯——为好课堂保驾护航

开封市金明实验小学   岳梦娇

10月31日，开封新区语文教研组的老师们来到美丽的马市街小学，共同聆听了由杨月华老师执教的三年级上册《搭船的鸟》一课。置身于课堂中，看到杨老师气定神闲、信手拈来，不禁让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？赞叹之余，更多的是深深的沉思，让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面就其中我认为比较受用的一点，谈谈我的体会：

注重学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”杨老师在讲课的过程中，我们都可以清晰地看到她平时对学生习惯的培养。小学阶段是培养学习习惯的关键期，小学教育就是习惯培养的教育，良好的学习习惯是掌握学习方法，提高学习能力和加强思维品质的起点。通过在校学习，从低年级开始，培养学生良好的学习习惯，持之以恒，成为比较稳定的行为倾向。这不仅有利于当前学习基础知识，而且对今后进一步学习有很大的益处。学生端正的坐姿、写字姿势，回答问题的模式，整齐划一的读书姿势······这些都是杨老师对学生良好学习习惯培养的结果，可见她平时对培养学生的习惯方面下了苦功。

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的、切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。

除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件。一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的，因此，培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校，家长结合起来，互相促进，共同发展。

通过此次教研活动，我对语文教学有了更深刻的认识。培养良好的学习习惯，是良好课堂的重要保障。教研活动已经结束了，但是我的工作还在继续，我的努力不能停止，通过听课，学习别人的长处，通过听课，反思自己，才能不断进步。

立足文本，精细教学

——听《搭船的鸟》后的思考

                              开封市晋安小学 贺敬会

秋高气爽，丹桂飘香。2018年10月31日下午，开封新区语文中心教研组全体成员由教研室赵冬梅老师带队，到马市街小学聆听和学习杨月华老师阅读教学教研课。

杨月华老师执教的是部编版语文三年级上册课文《搭船的鸟》。“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐共处。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了童心童趣。

杨月华老师的这节课是比较成功的。教学环节精巧，群情参与，跟进及时，评价恰当,重点突出。整堂课全体学生入情入境，心无旁骛，精彩纷呈。杨月华老师向我们展示了一节扎实高效的语文课堂！

在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到翠鸟的动作敏捷,是一个捕鱼的能手，杨老师让学生抓关键词来感受翠鸟的动作敏捷，感受完后让学生看翠鸟捕鱼的视频，进一步更直观地理解翠鸟动作敏捷，设计的非常恰当而直观。只是，可能由于时间关系，杨老师对翠鸟捕鱼那一段处理略微有些简单，如果能够在细致些，相信效果会更好。设计时可以先让学生自己理解“一下子”“冲”“没一会儿”“飞”“衔”“站”“吞”的意思,这时在借助课件展示翠鸟捕鱼时的视频,让学生观察，可以最后找几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作,再配上一次又一次的朗读,一次次的感悟，让学生更直观更深刻的理解这一部分内容，效果会不会更好一些。

以上只是个人的一些想法，这也是我需要努力的。总之，这节课收获颇大，感谢杨老师的精彩授课。路漫漫其修远兮，吾亦将上下而求索。

静观锦绣花开，动享流光溢彩

    ----记马市街杨月华老师讲课

杏花营小学 张廉洁

前言

       2018年10月31日，得知杨老师要讲课，我提前三个小时到达马市街区域，想听听杨老师的课，同时为我课堂教学注入教学的方法和策略，我并没有着急去马市街小学，而是去周围转转，在路边的公交宣传栏中发现了一句静观锦绣花开，动享流光溢彩。课后我反思马市街的学生杨老师的课堂用这句话恰好契合,就借用标题印证杨老师的智慧课堂。

  与此同时我也在用心观察着马市街小学的校服，马市街小学的杨老师，马市街小学的学生。马市街的校服三种颜色，白色、黑色和红色，以红色为主。白色象征着圣洁优雅，黑色代表着神秘、沉着。红色诠释着热烈、奔放和斗志。一件小小的校服就为马市街小学的学生注入了优秀的品格。因为早来就有幸运成为杨老师的小帮手，自己和学生一样安静的看杨老师课前的准备，恬静的微笑，镇定自若的模样。严谨、乐观、细致的杨老师逐渐在我脑中构架。马市街的学生热情奔放，礼貌待人。你行走在马市街小学任何一个角落都会有学生乐不疲倦的向你问好。我们用花来比喻学生，用花开的声音隐喻孩子心跳的声音。而我行走在马市街小学处处都能听到了花开的声音倍感幸福。

  杨老师执教的是三年级下册第五单元第十五课《搭船的鸟》。下面我就来听听这节课。

                                听

 

听课堂常规

  杨老师在这节课用了三次课堂常规，分别是开始前用了老师说站如松，生说站如松，老师说坐如钟，生说坐如钟，老师说小火车开开开，谁先开，生说我先开并举手，第二次是观察PPT翠鸟图片，用自己话说说你看的一只什么样的翠鸟后的回归文本时，老师说拿起书，学生回答轻轻拿轻轻放。第三次是让学生写一写你观察到的小猫时，老师说请你小声读一读，老师说请同学们把笔放下。

听细节

 杨老师的细节处理在课文文本的每一句话上，在指导朗读时让学生注意标点符号，感叹号应该怎么读，问号应该怎么读，写小猫时候开头应该空两格，边观察边写，标点符号应该在正确的位置。

听评价

杨老师的在学生回答问题后的及时评价，言语中有鼓励，肯定和建议，如你是个留心观察的孩子，你的观察也很细致，你不仅会看，会听还会思考。

听掌声

杨老师在整节课给予学生的掌声不多但是很关键。在恰当时候再给掌声。

听解题

杨老师在开始授课时就对搭船的鸟的题目进行了解读。

听失误

杨老师在讲到翠鸟的高超本领捕鱼时，在引导学生看书上段落时候，说错了段落的名字，坦然的对学生说明了自己错误。

听课堂氛围

课堂中学生听的认真，看的仔细，说的完整，写的详实。课堂气氛轻松愉悦。

看老师的微笑

老师的微笑贯穿整节课，在学生回答不出问题时，在学生说不出问题时。在学生每次朗读后。在学生每次举手时。

看板书

杨老师的板书结构清晰，主题鲜明。

                       评

评课堂常规

  课堂常规是学生习惯的缩影，也是课堂教学有序进行的保障。课堂常规是老师教育智慧的缩影，在于教师平日学生的指导和要求，杨老师的三次课堂常规展示出了这个班学生的礼。如果你给学生注入的温文尔雅，你收获的也是温文尔雅的学生。

评课堂目标

杨老师在设计本节课时候猜想一定参照了语文课程标准中的第二学段目标中的阅读板块和习作板块和教师教学用书。在语文课程标准第11页习作中第2条中有观察周围世界，能不拘形式写下自己的见闻，感想和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，杨老师在课堂上就对写小猫时进行了指导。先让学生学会写，再指导写作让学生找翠鸟部位顺序时候和管建刚老师的指向写作的相关思想有异曲同工之妙。在教师参考用书第126页第二条通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受观察的细致，初步体会留心观察的好处。杨老师这节课完成了学生认识到了留心观察的好处，还升华到自己在生活中也要做一个留心观察的人，杨老师借用法国著名雕塑家罗丹的一句话生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，启迪学生在生活中做一个留心观察的人。 

评朗读

于永正先生在一篇《语文课堂教学的“亮点”在哪里》这篇文章说语文的亮点首先是老师的读，学生的读和老师对关键词语的理解和处理。语文的味道在哪里，在关键词句里，在理解后的朗读里。杨老师在指导学生朗读时，在指导学生朗读技巧处理上如果再加上自己娓娓动听的声音范读就会让这节精彩纷呈的课锦上添花。

评失误

在一堂语文课中难免会因为紧张失误，而听课者往往会关注出现错误时候老师是如何处理。因为这里面有很多的教育机智，是语文素养的整体体现，杨老师在处理失误时候用了最直接的方式告诉了学生，说了一句对不起，sorry，我有点紧张了，这样让我看到了一个心怀宽广，坦坦荡荡的杨老师，在这里我有个小建议对不起后面不用英文sorry，说两声对不起，对不起，我有点紧张了效果会更好。

评掌声

掌声的正确运用会提高学生的课堂氛围，杨老师让学生的鼓掌总是能在恰当的时候出现。这也恰恰反应了杨老师在讲课前进行了周密的预设。

评板书

杨老师的板书结构清晰，主题鲜明。杨老师的板书字体秀美。在对粉笔字的要求上，可以看的出杨老师利用日常经常练习，在字的结构上建议杨老师注意字和字之间的间架结构和基本笔画。貌的最后一笔竖弯钩的弯处要自然圆润，钩略向右上挑出，钩处有力。

杨老师的课堂动静结合。视频中翠鸟捕事物的敏捷，图片中有可爱小猫安静的观望，学生奋笔疾书的写，听课老师用心的记。课堂中有学生安安静静的听。老师娓娓动听的讲。学生缜密思考的说，一堂高效轻松愉悦的课堂呈现在听者面前。

  成长是源于内心的成长，课堂教学的智慧在于用温声细语言唤醒萌芽，润物无声。

 

一堂高效扎实的课

——《搭船的鸟》评课

                          开封市马市街小学  谢强

周三下午随教研组听了我校杨月华老师的一节语文课，杨老师执教的是部编教材三年级上册《搭船的鸟》一课。一节课下来，感觉这节课上的高效扎实，实属高效课堂。

一、  教师基本功扎实过硬，善于评价激励。

这节课杨老师教态自然大方，亲和力强。每次学生发言后及时用多种方式评价激励学生，学生的智慧被老师巧妙点燃，课堂气氛热烈学生学习劲头高涨。整节课学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，学生的主体地位得以体现。

二、  巧妙借助文本开展写法指导，潜移默化中进行作文教学。

抓住事物的特点来写是这一课的写作特点。这节课杨老师在教学时注意引导学生学习作者的观察顺序和描述方法，教师还在教学中引导学生理解拟人、比喻等修辞手法的好处，多角度进行了写作方法的渗透。

三、  语文课堂需要书声琅琅

读是一种有效的学习方法，语文课堂是需要书声琅琅的。这节课杨老师重视朗读训练。齐读、默读、自读、研读多管齐下，从读中感读中悟，在交流汇报的同时也不忘朗读与理解相结合，利用朗读成功地激起了学生的情感共鸣。

四、  两点建议

（1）课堂练笔环节设计的是让学生观察图片上的小猫写一段话。感觉可以引导学生按一定的顺序观察后再进行写作。三年级的孩子刚涉猎写作需要指导，这对学困生也是个帮助会指导他们把文章写得更好。

（2）围绕课题《搭船的鸟》的“搭”字如果能更多地渗透人文情怀教育会更好。

总之杨老师这节课教学目标落实清晰过程平实扎实，是一节值得学习的高效扎实的好课！

 

 

研读教材    注重品质

                         开封市梁苑小学  石嘉

本周三教研组成员在赵老师的带领下一起来到马市街小学聆听了杨月华老师执教的部编版小学三年级上册《搭船的鸟》。面对新版教材中出现的新课文，我一直都在思索，如果换成是我，我该以怎样的形式和方法来使学生展开学习呢？听了杨老师的课我受到了很多的启示。

杨老师首先用借助课件对本课的生字进行学习，学生非常活跃，接着深入课文，学习感受翠鸟的美丽，并生动的感知翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。最后延伸至习作练习，这样的设计换换相扣、层层递进，由此可见本节课杨老师在课前精心准备，深入研读教材，教学目标明确，重难点把握准确，突破较好。课堂上，通过有目的的读、指导读、个人读、齐读等多种形式的读，充分的调动了学生学习的积极性。把教师的课堂交给学生，注重激发学生的学习兴趣，培养学生动口动脑的能力和自主探究的能力，有效地实现了教学目标。

最后杨老师的课堂评价能力也很强，这体现了一个语文老师的专业素养水平，整堂课老师和同学包括我们，都沉浸在轻松愉悦的氛围之中，学生乐学、想学、学有所获，这才是一堂好的语文课！

寓学于教 共同成长

                      开封市梁苑小学   何丹丹

杨月华老师于10月31日执教的《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的，重点是体会作者是怎样留心观察事物的。杨老师的这节课语言亲切自然，教学基本功扎实，课堂上精彩纷呈，孩子们在杨老师的启发下收获颇丰，我也受益匪浅。

教学过程环环相扣，内容紧凑。本着“留心观察”的主题目标，杨老师循序渐进地引导孩子们学会观察的方法，例如在描写翠鸟的外形上，首先让孩子们抓住关键词“美丽”“彩色”，其次进一步启发孩子们如何美丽？作者在写翠鸟的外形时抓住了哪些重点部位？这些描写的顺序能否对调？层层深入，举一反三，试写小练笔，巩固所学知识。过渡自然，由描写翠鸟的外形到描写翠鸟的动作，让孩子们充分感受翠鸟捕鱼动作的敏捷。以此归类，留心观察才能把文章写得更好。充分利用各种教学资源，让孩子们观看视频的同时，仔细观察，组织巩固练习。

杨老师的课堂值得我学习的还有，留给孩子们充足的读书时间，运用多种方式的读，既丰富了学生的语言积累，又发展了思维，而且使学生获得了初步的情感体验，调动了学习积极性。她的切入总是很自然，再加上亲切的对话，灵活的方法，机智的点拨，多样化的教学评价语言，体现了阅读和写作训练的层层推进，步步深入的过程。

精彩的课堂使学生收获满满，孩子们通过这节课的学习，应该能够掌握“怎样留心观察事物”的方法，课堂练笔就是检验孩子们是否达到既定目标的好方法，是否应该给予充分的时间。因此，依据教学目标，在教学内容的选择上，如何取舍才能使课堂效果最佳，让学生能够充分吸收，也是我在今后的教学工作中需要关注和思考的问题。

用心捕捉  体味美好

               开封市魏都路小学   张洁

10月31日下午，我和参加语文教研的几位老师来到马市街小学，聆听了杨月华老师执教的三年级新版教材的第15课《搭船的鸟》。

《搭船的鸟》这篇文章篇幅并不长，却是融孩子眼中翠鸟的形象，脑中翠鸟行为的想象以及孩子纯洁美好的心灵于一体的诗意呈现，反映了作者可贵的童心童趣。

在课堂上，杨老师引导学生细心观察他们眼中翠鸟的模样，再回归书本看作者笔下的翠鸟。通过理解文章的语言文字，感受翠鸟美丽的外形。而作者的描述必然是步骤分明的：先羽毛，再翅膀，最后突出“一张红色的长嘴”。为了更清楚地表明翠鸟的美，作者又拿漂亮的鹦鹉作比较，从而衬托出翠鸟超越鹦鹉的美。这些经过杨老师的分析、点评，使学生明白了原来描写事物不是随意地，而是要讲究一定的方法。从整体印象到局部感知，描写出我们眼中事物的特点，也可以采用衬托的手法使读者更清晰地了解描写对象。杨老师还精心准备了一幅小猫的图片，让学生尝试观察和表达，收到了良好的效果。

而文中翠鸟捕鱼的情景描述又是一处作者用心观察之后的集中体现。杨老师引领学生找出了文中翠鸟捕鱼时的动词—“冲、飞、衔、站、吞”。看这五个动词，多么精准而形象！让人不由赞叹作者观察得如此敏锐，描写得如此灵动。一幅跃动着的“翠鸟捕鱼图”就在雨后水间的一蓑小船上活泼泼地展开了。学生如果能体悟得到这些动词运用的精妙之处，必然也将会潜移默化地在自己练笔习作时，体会出不同动词的表现力，从而选择他们认为最形象的那个动词。杨老师还特别指出“一下子、没一会儿、一口”等表示时间、情态的词语的运用，这些词语强化了翠鸟捕鱼时的伶俐敏捷。

语文课要想上出鲜明的语文特色，就须下这样咬文嚼字的功夫。这节课从引导学生概括翠鸟的外形特点，到对学生观察物体应依照顺序和方法的指导，再到播放视频训练学生细心观察、写作表达的能力，其间也不断通过不同形式的朗读加深学生对文本的理解，每一个环节，杨老师都进行了精心的准备和适宜的处理。

一节课的时间毕竟是有限的，一堂精彩的语文课也有许多可圈可点之处，就像杨老师的这节语文课。今后，我将继续向各位老师学习，

与大家同行，感受语文课堂的美好。