基于核心素养的课堂教学案例分析

阿繁繁

培训主题:基于核心素养的课堂教学案例分析

主讲人:张永炳

参与人员:海口市教育研究培训院张永炳老师以及刚入职生物学科教师

日期:2018年11月04日

地点:海口市实验中学初中部初一10班

此次张老师主要从以下几个方面与我们分享关于基于核心素养教学的课堂教学:

一、"核心素养"观念试图解决什么问题？

二、什么是基于核心素养的学生学习？

三、什么是基于核心素养的课堂教学(案例)？

四、怎样进行"素养教学"？

第一、张老师在说明"核心素养"试图解决的问题这一部分首先，说明了核心素养的界定，素养不只是知识与技能。它是在特定情景中，通过利用和调动心理社会资源(包括技能和态度)、以满足复杂需要的能力，并有针对性的做出尝试性定义。其次，解释中国学生发展核心素养的三大要素:自主发展、文化基础、社会参与。使学生能够学会学习健康生活，具备一定的人文底蕴、科学精神，能够参与社会实践并具有一定的责任担当。综上所述学生是"全面发展的人"。最后，点明生物学科核心素养，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。

第二、关于什么是基于核心素养的学生学习这一部分说明了关于核心素养的学习是一种深度学习、非单一认知学习、跨学科的学习。还进一步说明了学生学习所要经过境界以及思维方式的转型。

第三，基于核心素养的课堂教学案例分析张老师分享了两个实际课堂教学的案例视频，分别为:

案例视频1、生命活动的主要承担者——蛋白质(中南六省一等奖的获得者杨飞)，让各位教师们进行点评，各位教师踊跃发言与我们分享了她们个人的见解，最后，张老师分享了他个人的见解，杨飞老师这堂课遵循了学生的思维过程，突出重难点，培养了学生的观念。

案例视频2、生物二轮复习有关酶的实验设计(2017年黄春桃青年骨干教师助推站终极考核汇报市公开课张永炳) ， 张老师分享的上课的视频以及他设计整节课的思路理念:自主学习—合作交流—反思超越，整堂课的设计，充分的体现以学生为主的课堂，教师是学生学习的合作伙伴和引导者，课堂不止注重师生的引导，更加充分体现了生生的对话。将问题教学以及合作学习落实本节课的教学，对培养学生的科学思维方面有一定的作用。

最后，张老师与我们一起分享了怎样的教学才是"素养教学"。

首先，我们的教学目标定位要准确(围绕着生物学科核心素养的四个方面，生命观念，科学思维，科学探究，社会责任)

其次，学生是具有独立意识、发展中的人，因此在教学是遵循学生的思维规律。

最后，在教学方面我们要突出素养

通过此次学习，使我对核心素养有了很进一步的体会，

1、在教学中灵活的设计活动，突破重难点。2、教学过程中，遵循学生的思维过程，更加注重生生的对话。在培养学生的科学思维方面不一定要通过到实验室去做实验，也可以通过课堂中老师创设情景，学生在此发现问题，提出问题，设计实验，实施实验，得出结论。培养学生的科学思维。3、应树立教育理想与目标让我们走的更远！